| 标题 | 怎样提高初中英语阅读课问题设置的有效性 |
| 范文 | 王敏+王静 【摘 要】 在初中英语日常的英语阅读课教学中，学生参与度不高、兴趣不浓厚，甚至厌读、怕读等现象是普遍存在的问题。出现这些问题的主要原因是教师总是把一节课的重点定位"突破词汇、短语、句子结构"等细节问题，缺少通过设计有梯度的问题去提问学生，引导学生的意识，造成阅读教学效率低的现象。英语阅读课中采用有效的问题设置引导学生阅读可以有效地改变这些现象。 【关键词】 英语阅读教学 问题设置 有效性 对于初中英语阅读教学中存在的问题，通过请教教研员和优秀的英语教师，我首先进行了深刻地自我反思，并且利用假期网络研修向课程专家请教 ，在网上查阅了大量的相关文献，终于找到了问题的突破口：提高阅读课问题设置的有效性。 1. 读前问题的设置 阅读前的问题设计应该贴近学生生活，找出阅读内容与学生的契合点，让学生先在情感上接受文本，对文本产生一种向往感，也就是带着学生走向文本。美国心理学家罗伊·鲍迈斯在《社会心理学中的自我》中写到：“对于人来讲，再也没有比人更有趣的话题了。而且，对于多数人来说，最有趣的的人正是他们自己。”因此课堂问题要更多的设计与学生自身相关的内容，用问题激活他们的知识经验。 教师首先可以通过文章的背景介绍、问题设置等来激发学生的阅读兴趣，使他们有强烈的欲望继续阅读，同时可以利用学生感兴趣或有说可说的问题，围绕课文内容对相关话题展开讨论，拓宽学生的思维。 【案例】新标准英语八年级下第5模块的话题是problems，在第二单元阅读文阅读前，为了引出If you have some problems， you can ask someone for advice. 从而开始进入文章的阅读，笔者安排了What will you do if you have some problems？的四人一组的讨论，由于集合了集体的智慧，在小组汇报中，笔者得到了很多解决方法，如：I will talk with my parents or friends/ I will ask for help/ I will go online to find out how to do it/ I will solve the problems with the help of others ...然后，笔者则呈现了We can also ask someone for advice. 引出让学生通读全文回答What is Steves problem？ What is Dianas advice？ 的选择题，即课本Activitiy 1。 2. 读中问题的设置 阅读中的问题应该指向让学生有信心读下去。所以要尽早地让学生融入文本，与文本产生共鸣。例如在一节内容关于英语学习的阅读课中，我设计的针对第一段落的问题：（1） Do you have the same feeling as her？ （2） What does Wei Fen think of her English class now？ 通过读第一段，学生就能在文本中找到自己的影子。教师的设问要让学生放下心理包袱，让他感到原来课本里也有人与自己有同样的经历，这时候的学生心理有了稍许的认同感。 如果遇到一段篇幅长，句式复杂，生词量也大的段落，问题设置就要跨度小，给学生铺上和缓的台阶，让学生在不知不觉中走上去。这时如果用表格的形式，就能起到很好的支架作用，使得阅读进展顺利。 读中问题既要立足于学生整体的已有的学识水平、生活经验，又要兼顾学生个体的差异性，结合课堂教学内容，遵循“跳一跳，摘桃子”的原则，不断提高他们回答问题的积极性，使学生学习效果达到最大化。问题难度大小直接影响课堂学习效率，问题过难，学生容易产生畏惧感；问题过易，会导致学生思维怠倦。因此，我们要善于整合和剪接教材，鲁教版的每一篇阅读材料中都有设计好的问题，但我们不能依赖于课文所提供的问题，它们不一定适合我们的学生知识水平或能力发展需要，而应该把它们当做我们教学的参考。 3. 读后问题的设置 阅读后的问题可以在读中问题的基础上设计跨度稍微大一些，或者说适当综合、拓展延伸的问题。这些问题可以涉及学生的自身、学生的思想、意愿等。中国学生的思维能力要远远高于他们的英语表达能力，如果我们的问题仅仅迁就他们的英语水平，必然低于他们的思维水平，也不能引起他们的参与兴趣。对于这类问题的答案，可以允许学生适当使用汉语来表达，目的在于让学生的思维活跃起来。 教师在教学设计阶段就要对教材有一个整体的理解和把握，整体来规划每一个月的读后问题的设置，使学生养成批判性阅读的习惯。同时读后任务和作业的设置要具有多样性和创新性，如果长期采取一种方式学生是会感到厌倦的。北京师范大学第二语言教学专家王蔷认为，阅读后的任务和作业主要有以下几个方式：讨论问题，复述课文， 角色扮演，填空， 写作这几种方式。教师在具体的教学过程中要灵活地去运用。 最后，问题的设置还要遵循一个原则：英语阅读课中的设计一定要有层次性。问题的设置不仅仅关系到知识与信息，更要关系到学生的心理需要，这样的问题会更有效。学生随着教师问题的设置一步一步完成了阅读任务。 [1] 陈琳， 王蔷， 程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002. [2] 戴建敏. 借鉴阅读材料培养学生的写作能力[J]. 中小学外语教学， 2008. |
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