| 标题 | 激活中学生英语学习潜能动力的探析 |
| 范文 | 王光均 【摘 要】 学生学习主体地位和作用要求教师在教学中多关注学习发展需要，搭建多样展示的平台引导学生自由快乐展示学习才能。关注课程的人文化教学理念，鼓励学生主动参与和积极表达对活跃课堂教学情境产生积极导向意义。 【关键词】 高中英语 学生 主观 潜能 英语教学围绕“面向全体学生，突出全面发展”优化教学过程和方法，能使得学生在积极展示自己才华的基础上形成积极学习情感态度。激活学生学习潜能动力，一方面，能有效帮助学生充分展示的自己的资质，增强他们学习的主动性和积极性；另一方面，缓和课堂教学紧张氛围，形成亲师信道的良好学习氛围。把课堂教给学生，给他们更多的话语表达权和自由学习空间，能使得他们将学习潜能转化为主动学习的动力。 1. 创设自由学习情境，鼓励积极参与 依据学生学习需要创设和谐学习情境，能在体现生本主义原则的基础上激活学生积极参与课堂学习的激情和兴趣。自由学习情境创设，不仅能丰富学生学习思维情感，还能够让学生在主动参与的过程中增强主动学习潜能动力。 创设自由学习情境，能使得学生在各自最近发展区域内得到全面发展和进步。在创设情境中，尊重和信任学生，相信他们在彼此互动交流过程中能够更好地主动发现问题、探究问题和解决问题；引导学生积极主动参与，鼓励他们在自由表达和主动交流过程中大胆说出自己的见解和主张，不断深化理解感知；尊重他们的多样化表达，给他们足够自由交流的时间和空间，让他们在主动表达基础上更好强化深化理解，形成多元化的表达思维。学生在这样自由学习情境中大胆学习，能在有效掌握学习内容基础上，更好地主动学习和使用英语，激活学习的激情。 自由学习情境创设，能使得学生带着主动性和积极性融入课堂，将学习当成是主动表达和积极交流的实践形式。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English（下同）模块一《Unit 3 Looking good， feeling good》的“Reading B Dying to be thin ...”教学中，可针对学生对保持苗条身材的需求，鼓励学生围绕“How do we keep slim？”进行自由交流，帮助他们打开学习的思维。同时，可要求学生针对“How do you understand ‘looking good， feeling good？”和“What do you do in order to keep slim and healthy？”学生在这样的情景模式中主动交流，能有效激活自身学习潜能，不断增强认知感悟。 2. 尝试任务互动探究，鼓励畅所欲言 设计任务学习模块优化课堂教学过程，能使得学生的学习过程更具有目标性和方向性。通过任务式互动探究，不仅能够发挥团队朋友式的学习引导促进作用，还能够让他们在相互讨论交流的学习过程中提高学习的激情，形成互助友爱的和谐课堂。 运用任务互动探究模式优化教学过程，应根据学生的学习品质、个性、学习能力等方面不同，给学生相互学习和讨论交流的机会，让他们能带着问题主动思考。鼓励学生在自愿组合的基础上能够选择相应的学习团队，形成角色责任明确和学习层次明显的团队，帮助他们深化理解；丰富互动交流形式，建议学生能够运用对话交流、话题争辩、模拟角色、故事演讲等形式来丰富和拓宽文本学习内容，深化理解感知；多给学生畅所欲言的机会，让他们在相互表达和主动交流中主动探究问题，不断激活学生的潜能动力。 以这样的模式来活化课堂教学，能使得学生的语言表达技能更为娴熟和灵活。例如，在模块七 《Unit 2 Fit for life》的“Reading Two life-saving medicines”教学中，可要求学生在了解“Whatre characters about two life-saving medicines？”基础上，鼓励他们分别以医生、病人、药剂师等角色介绍aspirin 和 penicillin，并鼓励他们围绕“How do we have the medicine correctly？”进行交流，强化认知。任务互动模式运用能使得学生的理解思维更加丰富，更能增强学习的主动探索内驱动力。 3. 丰富实践活动模式，鼓励灵活运用 运用实践活动的形式来引导学生主动学习英语，能在帮助他们了解课程学习内容要点的基础上，更好理解记忆，便于他们在主动交流的过程中总结和反思自己的学习思维方法，提高英语表达综合运用能力水平。 在实践活动创设中，让学生跳出文本教材的束缚，主动搜寻相关的学习素材。实践活动的创设应该多结合课程学习内容，围绕相似性和升华性，引导学生主动参与；创设的活动应该源于学生的学习生活，让他们在富有情趣化的活动中大胆尝试和积极表达，像创设课本剧表演、英语角、欣赏英美经典原声电影等情境活动，引导他们在接近真实语言表达环境中主动学习和积极探究。学生在这些活动中的语言表达运用能更好延伸课堂教学内容，帮助学生强化认知。 综上所言，围绕激活学生学习内驱动力优化教学过程和方法，不仅能体现尊重和信任学生，还能够让他们在主动参与学习过程中不断增强自觉性和积极性。激活学生学习内驱动力能使得课程教学更具有活力，让学生展现丰富多彩的才能，促进知识技能内化生成。 [1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（2013年）[M]. 北京： 北京师范大学出版社， 2013. [2] 郁亚如. 激活学生理性知觉 鼓励快乐享受英语——中学生英语语言感知思维培养之谈[J].中学生英语（初中版）， 2012（32）. |
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