| 标题 | 中学英语朗读教学的现状和思考 |
| 范文 | 董效春 【摘 要】 朗读可以加强语感，不断锻炼学生的口语表达能力，从而提高交际能力。加强学生的朗读，锻炼他们的口语表达能力，这样他们在日常交际中才能应便自如，得心应手。 【关键词】 中学英语 朗读教学 现状 思考 目前，许多地方从小学三年级就开设英语，再加上中学六年大学四年，按理说英语口语也应该达到一定水平了，而事实则不然，导致上述现象的原因何在呢？我们先来看中学英语教学的一些现状。 1. 现状透视 我国的招生及用人制度仍然属于“一卷定终生”，整个基础教育阶段都跟着高考指挥棒转。一方面，近年来中学生源爆满，师资力量明显不足，少部分教师自己的语音不够准确，语速不够流畅，平时在教学中不能很好地起示范作用，学生依葫芦画瓢，将错就错。另一方面，由于课堂时间有限，很多教师把时间都用在讲解语言点，学语法，练句型，分析课文或搞题海战术，忽视了朗读教学，高年级尤为突出。 从学生角度来讲：一方面，很多学生学英语怕在人前说话，喜欢“做”英语，而不是“读”英语，“说”英语；另一方面，很大一部分学生存在语音语调语速方面的问题，形成自卑心理，怕"读错"英语，惹人笑话，一而再，再而三，最后就干脆不开口了，形成了"哑巴英语”。此外，有相当一部分学生还不能掌握朗读技巧，声音不够洪亮，注意力不集中，朗读时不注意记忆与思考，成了“小和尚念经，有口无心”。 2. 朗读的重要意义 2.1从生物角度来讲 任何有声语言的习得，都是最先通过语音刺激语言神经开始的，朗读所产生的语音对语言中枢神经刺激会产生条件反射：读得越多就刺激越多，条件反射就越强，信息就会在大脑里沉积得越深，即朗读加强可记忆。教学实践可以发现：越是喜欢朗读，投入程度越高，注意力越集中，声音越洪亮，学生的学习效果越好！ 2.2从语言学角度来讲 朗读可以加强语感，朗读往往能训练我们语音准确，语调抑扬顿挫，语速适中；朗读时，字字入眼，声声入耳，以便朗读者对于语言的时态、句式、语调、语境都有明确的了解，从而能规范语言，加强语感，提高语速。 2.3从运用能力角度来讲 朗读能不断锻炼口语表达能力，从而提高交际能力。不论哪个阶段的英语学习，最终都是用来“说”，用来“交流”，朗读不但可以帮助学生加深对文章的埋解，提高阅读能力，锻炼记忆力，还可以帮助学生学习文章的遣词造句，布局结构等方法。总之培养和提高其口语表达能力，也加强了自身的交际能力。 3. 朗读教学的探索 3.1认真抓好早读 （1） 朗读时首先应声音洪亮，不要怕读错，语速要适中，语调要抑扬顿挫，当然这需要学生们坚持不懈，长期锻炼。教师要进行行间巡视，适时给予纠正、指点。且每节课都要有目标、任务，并检查到位。 （2） 朗读时要勤于思考，勤于理解并对有些重要的知识进行记忆，这样才能达到朗读的深层要求。 （3） 教师可以适当进行领读，以起到示范带头作用，教师也可以让语感较好的学生领读，促进学生之间互相学习，互相竞争，当然条件允许的话，最好用录音进行领读，以规范学生的朗读。 3.2充分进行课堂朗读 教师应充分利用课堂教学这一主阵地来促进学生的朗读。如教师可以利用课前三分钟让学生朗读课前准备好的材料，可以是自己写的，可以是一段警句、名人名言，也可以是诗歌、散文或小故事，鼓励他们开口读。又如，在课堂教学中能让学生读的，就充分给予他们读的机会，如读单词，读句型，读课文，当然在学生读后，教师应予以正确地点评，以达到朗读的效果，调动他们的朗读积极性。 3.3优化朗读的更高层次——背诵 朗读一方面是训练语感，另一方面也应是理解记忆，最终达到实际运用，因此在学生朗读过程申，教师应适当指导背诵内容。如重点词与短语，常用的名言古句，文章中可以帮助写作或实际口语表达的优美句型。叶圣陶先生说得好：“读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里面的语言是近乎规范的。” 3.4注重课外朗读 无论是学校规定的早读，还是课堂中的朗读都存在一定缺陷，一是时间、空间有限，二是朗读材料大部分来自学习的课本，这样并不能养成学生良好的朗读习惯，因此，教师应注重培养学生们进行课外朗读，首先，加大思想宣传力度，营造氛围，培养学生自主朗读。其次，教师应提供大量适合于学生朗读的课外材料，不要太难、不能太易，这样既培养了学生的朗读习惯，也扩展了学生学习的视野与知识面。再次，教师要鼓励学生之间互相帮助，互相学习，互相竞争，以真正形成良好的朗读习惯。最后，教师应创设朗读环境如“读书角”、“朗读竞赛”等，鼓励每个学生都参与朗读，哪怕他们有一点点进步，都应给予适当地鼓励，以调动他们的朗读积极性。 [1] 张国艳. 中学英语朗读教学探究[J]. 考试周刊， 2011（12）. [2] 陈文惠. 浅谈中学朗读教学的问题及解决策略[J]. 科教新报（教育科研）， 2011（10）. |
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