| 标题 | 基于读写的高中英语阅读教学模式1 |
| 范文 | 祝文广 【摘 ? 要】 本文主要对基于读写的高中英语阅读教学模式、读写的现状以及存在的问题进行详细的分析和研究，提出改善读写方面的策略。 【关键词】 高中英语 ? 阅读教学 ? 基于读写 最近几年，在高中英语教学的过程中，把读和写相结合这种教学模式应用在教学课堂中已经屡见不鲜，主要研究的是以读来促进写，再以写来带动读的方式，把读和写相结合，以提高学生学习英语的能力，在英语教学中，对于学生语言综合能力的培养较为重视，运用有效的策略有效的提高学生的英语能力。本文主要对高中英语阅读教学中读写的现状进行了分析，并针对如今读写的现状存在的问题提出了相应的对策，希望有助于学生提高英语阅读的能力。 1. 高中英语读写的实际情况 1.1阅读能力的实际情况 以高中英语教师的角度来看，由于高中学生所学习的科目比较多，教学的任务又比较重，学校分配给英语教师的课堂时间十分有限，这就导致了根本没有时间专门培养学生的阅读能力。 英语语法是英语教学中比较重要的部分，教师在进行阅读教学的过程中，总会适当地带入语法的讲解，这对阅读的时间有着一定的影响，并且教师通常采取插入式的讲解，这也就间接地将阅读的完整性造成了分割，不利于学生对文章的整体理解，教师过于以自我为中心，忽视学生的主体地位，从而导致教师无法满足学生的真正需求。 以高中学生的角度来看，学生对英语的阅读仅限于英语教材，没有其他明确的指导性书籍，学生的阅读较为随意，缺少阅读的目的和专业的意见，不知道阅读的内容是否能够真正地帮助自己提高阅读的能力，这样很容易使学生遇到一点困难就退缩，长期下去，很容易使学生的阅读范围和阅读量日益缩小，并且还容易造成学生学习英语的挫败感，不利于提高学生英语阅读的能力。 1.2写作的实际情况 以高中英语教师的角度来看，因为课堂时间较短，所以教师往往只能讲写作的技巧和需要注意的地方，文章整体的构建还需要学生利用课余的时间独自完成，由于学生缺少理论指导和写作经验，常常在写作时不知道从哪里开始写。教师教学的内容很难满足学生的需求，教学的方法效果也不是很理想，这就导致了教学效率较低。 以高中学生的角度来看，由于写作技巧和经验方面都比较欠缺，所以在写作中学生总会遇到各种各样的困难。传统教学过于注重词汇和句式，对文章的整体把握不够好，因此导致了写作效果较差，使学生丧失学习英语的信心，对英语产生厌烦的心理。很难认清自己英语写作的水平，使未来的学习中很难有什么进展。 2. 读写教学中存在的问题 2.1思维误区 教师在进行英语阅读教学中，在强调语法的同时常常把学生的注意力拉回到单个单词的语法与运用中，造成学生思维上混乱，不能明确阅读的目的。 2.2教学模式不能适应时代 阅读需要学生积极主动地参与，由于原来的教学方式较为传统，以灌输式的教学模式，忽略了学生的主体地位，没有做到因材施教。 2.3缺少系统的写作训练 教师对于写作训练不够重视，从而导致只注重知识的讲解，忽略了知识的运用，对于学生写作上仅仅停留在构建文章的框架上，学生缺乏对文章整体的感悟，并且在写作过程中得不到及时有效的辅导，所以难以见到良好的效果。 2.4读写认识方面存在的问题 英语教学完全可以借鉴语文教学取得的成功经验，读写分别属于输入和输出的功能，但是在具体的学习中，需要结合实际来运用，才能够取得良好的效果，读和写一直都是相辅相成的，缺一不可。 3. 读写教学策略 3.1改善教学理念 新课程重点强调了要重视学生的主体地位，尤其是在高中英语阅读教学中更要将这一观念融入其中。教师必须改变观念上的认识，清楚角色上的转变，由课堂的主体变为学生的辅助者，要认识到学生才是课堂的主体，在选择教学内容方面，一定不能脱离教材，并且还要结合学生的实际情况，在教学的方式上一定要设计利于学生学习和发展的方式方法，满足学生的实际需求。 3.2有针对性的教学 把尊重学生主体地位作为基础，教师要掌握学生学习的情况，以学生之间的学习差异为出发点，针对学生学习能力以及悟性的高低设计适合不同学生的教学方式。及时地帮助学生解决困难，使学生感受到来自教师的关心，并增加学生学习英语的信心，从而使每个层次的学生都得到不同程度的进步。 3.3读写技巧 想要提高学生的学习效率，一定要注重读写的技巧，使学生加强练习，从根本上提高英语读写能力。根据不同类型的文章用不同的方法来讲授，找到问题的关键所在，使学生遇到相同类型的文章可以从容地应对。 黄燕蓉. “以导引学以练促学”教学模式在高中英语阅读教学中的应用[D]. 福建师范大学， 2013. |
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