| 标题 | 初中生英语自主学习能力初探 |
| 范文 | 于文波 【摘 要】 为了提高初中英语的教学效果，课堂应该气氛活跃，并且教师和学生之间的互动频繁，建立一种和谐的师生关系。要改变传统的初中英语教学模式，以学生为教学中心，培养学生的研讨交流和独立学习的能力，教师只是起引导作用，只有这样才能提高学生的学习兴趣，进行提高初中英语的教学效果。本文分析了初中生英语自主学习能力的培养策略。 【关键词】 能力 自主学习 英语 随着全球经济一体化的发展，英语对于初中生将来的发展越来越重要。但是目前初中生英语学习过程中存在一些问题，如课堂单一，学生的学习兴趣不高，枯燥乏味，学生的学习方法不当，自学能力较差，缺少英语学习环境和教师的沟通困难等。因此，迫切需要改变初中生英语学习现状。 只有学生对初中英语具有强烈的学习兴趣，才能激发他们的学习动力，确定英语学习目标，自信地面对每一堂英语课，养成良好的学习习惯，并形成适合自己的学习策略。因此，激发学生的学习兴趣对生来说非常重要。激发学生英语学习兴趣，让他们意识到自己在在课堂中的主导地位，提高英语学习自信心，为今后的英语学习打下良好的基础。这对学生来说，这都是一个十分重要的举措。笔者就根据英语的学科特点和本人的教学实际，总结出一些提高和培养学生英语自主学习能力的策略。 1. 以尊重为前提，建立平等的师生关系，培养师生之间的感情，加强情感教育 只有在教学过程中建立良好的师生关系，加强学生和教师之间的沟通，培养他们之间的情感，才能真实地了解学生在英语学习过程中存在的问题，从而培养和提高学生的学习能力。所以，平等、和谐地和学生相处，对于英语教学工作的开展非常重要，让学生轻松的氛围中学习，让他们感觉学习英语就像做游戏一样有趣，而不觉得英语的学习很艰难，枯燥无味，令人恐惧。创造良好的师生关系，需要教师对学生多鼓励，增强他们英语学习的自信心，只有这样他们才能不断克服英语学习过程中存在的困难，不要生硬地纠正学生的错误，不要责备他们的学习方法，不要对他们多加批评。批评只会让学生对英语产生恐惧感，进而厌倦学英语的心理。学生只有自己具备学习热情，才能积极探索英语文化，加深他们对英语文化的感情，从而不断增强他们的英语学习动力，取得良好的英语成绩。因此，教师只有和学生建立良好的师生关系，多加鼓励，他们才能在英语学习中找到自己的方向。教师在课堂上创设良好的英语学习情境，开展学习活动，让他们在快乐的氛围中培养合作精神，互帮互助，体验集体荣誉感，进而提高英语课堂教学效果。 2. 培养学生求知兴趣，提高英语学习的自觉性 兴趣是从事某种活动的不竭动力，只有培养他们的英语学习兴趣，他们才能主动去学习英语。学生学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，英语学习越会取得好成绩。学生在开始学习英语时，会觉得英语很神秘，对它感到好奇，进而产生英语学习兴趣。但是由于英语的学习缺乏语言环境，比较困难，学生的意志力不够坚定，所以他们的学习兴趣容易中断或者是转移。 教师可以通过组织多种多样的课堂活动，吸引学生的注意力，指出学生英语学习的问题所在，激发英语学习动力和兴趣，迎难而上，保持他们的学习积极性。例如，讲故事、朗读比赛、唱英文歌曲、每日汇报等。鼓励学生看英语电影，听英语新闻，得到英语学习乐趣。凡是学生能做到，教师要积极学生独立学习英语，尤其是对于初一学生，有时甚至不知道从何处入手。教师可以给予适当的指导，还可以引导学生与同伴或小组合作完成任务。这样既能增加学生之间运用语言交流的机会，同时可以培养学生的自信心和团队合作精神。 3. 充分利用现代教育技术，创造自主学习条件 传统教学中，教学内容呈现方式单调、枯燥，既不能有效地激发学生的学习兴趣，也不能调动学生的思维积极性，更不利于学生对知识的获取与记忆。而现代教学中，运用现代教育技术，教学信息呈现方式多样化，教师可以利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；通过直观、形象、具体的方式，图文并茂、声音、视频、音频各种效果冲击学生的多种感官，激活学生的思维，调动学生的兴趣 ，使学生主动参与学习，培养学生终身学习的良好学习习惯。 此外，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，因而特别适合学生进行“自主发现、自主探索”式的学习。网上丰富的信息资源及其共享的特点，使每一个人都很容易获得更多信息，给学生提供更多的学习机会。在众多的资料中进行信息筛选是对学生分析、综合、归纳、分类等思维能力的一种培养与锻炼。当学生真正有意识地利用丰富的信息资源促进学习时，其学习能力必然得以提高。运用现代教育技术手段，信息大容量也更有利于学习的个性化，更有利于培养学生的学习兴趣，取得更佳的学习效果。 总之，在英语教学中，让学生自始至终地主动参与教学的全过程，充分培养学生自主学习的能力，充分尊重学生的个性发展，充分发挥学生的创新精神，不仅能促进课堂教学的优化，也有利于学生今后的学习和发展。 李晓文， 王莹. 教学策略[M]. 北京： 高等教育出版社， 2000. |
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