| 标题 | 初探初中英语词汇的有效教学策略 |
| 范文 | 刘波 【摘 要】 作为英语语言的基本要素——词汇能否真正做到有效学习？笔者将结合自身初中英语的相关教学实践，拟从“遵循词汇结构规律，科学记忆英语词汇；巧用词汇游戏教学，快速牢固记忆词汇；创设词汇情境练习，学以致用扎实记忆”等角度进行探析。 【关键词】 初中英语 词汇教学 有效教学 笔者将结合自身初中英语的相关教学实践，简要探讨一下如何在英语教学中实现对英语词汇的有效教学。 1. 遵循词汇结构规律，科学记忆英语词汇 英语词汇的组成及产生并不是杂乱无章的，其作为一门系统的语言也是有迹可循、有章可依的，根据对英语词汇构词规律的把握，我们可以将其进行有机的拆分与组合，然后根据不同的字词意思采用相应的方法去记忆，如根据词汇之间的联系建立关联词群；利用构词法的知识将词汇进行拓展衍伸处理；总结同义词与反义词，然后进行集中记忆；归纳概括一些规律性的词汇，将其进行混合搭配等等，方法的选择根据词汇的特点而变。例如，在人教版新目标初中英语七年级上册第三单元的词汇教学中，该单元的词汇主要为一些亲人关系的词汇，如sister、brother、mother、father、grandfather、grandmother、grandparent等词汇的学习，在此教学过程中，教师可以引导学生去观察此系列词汇的相同点，如ter、grand等，让学生在仔细观察中发现词汇彼此之间的联系，然后再进行集中式的强化记忆，在记忆的过程中引导学生将直观的单词与形象的词汇所指意象相结合，如在记忆father该单词的时候，引导学生想象自己的父亲的形象，并联系father首字母的fa的读音来记忆，在记忆grandfather的时候，首先向学生解释grand在程度上的更进一步，使学生了解该词汇的来历，依此便可知该单词为父亲的父亲即爷爷。如此通过启发学生发现词汇规律，便于学生在记忆中掌握灵活有效的记忆方法，达到举一反三事半功倍的效果。 2. 巧用词汇游戏教学，快速牢固记忆词汇 从教育心理学的角度分析，初中阶段的学生正处在由形象记忆向抽象记忆转变的过程中，学生在记忆的过程中更多的依靠是具体的物象去感知体会词汇的存在，根据初中生这一阶段性的特征，结合兴趣是最好的教师的观点，在初中英语词汇的教学过程中适当适时的引入游戏教学显得更为必要。为了使学生把握英语词汇的记忆规律，扩大并巩固对英语词汇的掌握，教师可以尝试词汇游戏教学的方法，例如，在人教版新目标初中英语八年级上册第一单元的词汇教学中，教师在课前准备一些卡片，在每个卡片上各写一个英语单词，并且在单词的选择上要注意通过改变其中的一个字母便可以转换成另一单词。例如，在from/frog，glass/grass，foot/food等，然后向学生展示提问，看大家谁能变动其中的一个单词就可以换成另外的单词。在此过程中教师要积极地鼓励学生去大胆猜测，开发他们的发散思维，并在学生回答正确时，予以积极的评价和鼓励，使学生体会到学习词汇的乐趣。在词汇游戏教学的过程中，不能忽视词汇的落实与掌握，在此环节中需要教师向学生明确课堂的任务，强化学生对所学单词的反复记忆，从而使学生快速牢固的记忆英语词汇。 3. 创设词汇情境练习，学以致用扎实记忆 情境教学在当下新课程改革的课堂中，被逐渐推广运用，它以更为人性化的兼顾学生与教学内容的联系性，使得教学的三要素能够实现良性的三维一体、相互促进的教学效果。积极有效的教学情境能够调动学生的注意力，使学生在精力高度集中的状态下，形成扎实的词汇记忆，进而快速地掌握英语单词。此种教学方法不仅简单有效，而且能够将学生的参与性与积极性得到最大限度的发挥与调动，使学生积极地投身到词汇教学的课堂中来。例如，在人教版新目标初中英语七年级上册第四单元的词汇教学中，在学习词汇water时，教师可以用多媒体展示水滴的动画效果，给学生呈现出一种自然的画面，使学生对水形成直观的视觉认识。其次，词汇与图片的衔接理解，water这个单词不仅作名词而且也可以用作动词，如浇水，接着多媒体展示用水浇花的动画效果，则为water flowers，直观的画面与醒目的词组，使学生一目了然。最后，创设相应的运用water的情境。如此，前期的情境教学将词汇的字义与组合直观呈现，再配置以后期的情境对话练习学以致用，使学生快速牢固地掌握词汇。 单词，是跃动的精灵，每一个单词的衔接与组合为我们展现了一幅外部世界的画面，对英语语言的学习之道路充满着探索与发现。因此，初中英语教师必须在深入研究掌握英语词汇的基础之上，明确词汇对英语学习的重要性，以创新的思维与灵活多样的有效教学方法，适时适地地开展英语词汇教学，通过突出学生学习的主体性，发挥教师在词汇教学中的主导性，以更为有效轻松的课堂，促进学生对英语的有效学习。 [1] 林世海. 提高初中生识记英语单词效率的策略[J]. 广西教育（中教版）， 2012（12）. [2] 刘勇. 浅谈初中英语课堂教学艺术[J]. 中学生英语（外语教学与研究）， 2014（02）. |
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