| 标题 | 发挥学习小组作用的对策研究 |
| 范文 | 马纾清 【摘 要】 小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，又有助于因材施教，以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而使每个学生都得到全面发展。本文笔者从五个方面就在教学中如何充分发挥小组合作学习的功能，阐述了一些自己的做法。 【关键词】 小组 合作学习 新课改高效课堂提倡小组合作学习，成功的小组合作学习应该是一个互动的过程，这种互动过程包括师生互动、生生互动，在互动中双方应有知识、情感、思想上的交流碰撞。那么究竟怎样建立学习小组，如何让学习小组在教学中充分发挥作用呢？ 1. 建立学习小组 策略1：二人小组。可同桌合作学习，这是其他合作方式的基础，两个人都是小组的主角。通常选择简单的教学内容，不需要过多的讨论，通过二人合作就可以完成。二人合作学习过程中，通力合作，各尽所能，教师适当给予指导，这种形式的优点是学习时间利用率高，二人可以互补，二人可以轮流检测、汇报学习成果。 策略2：四、六人小组。即6人一组，组内分成2个3人互助小组或3个2人互助小组。组内每名成员都有固定的编号，根据学习能力依次从1号至6号。具体分工为，1号是组长，2号为副组长，1号负责帮助4、6号，2号负责帮助3、5号。这种分组形式让各组中的好中弱互助落实到位，更便于班级整体高效管理，同时各组间同质也有利于教师在课堂上进行分层教学。在座位上，同组的学生围坐在一起。在讨论交流中，组内同等水平的学生首先对话，既1号与2号对话，3号与4号对话，5号与6号对话，在交流中生成的问题，展开第二次对话，这是全组学生的共同发言，最后再针对个别疑难，采取优对差的帮助。 2. 严格精选小组长 小组长是合作学习的核心，有力的组织管理者，必须具有高度负责的态度，担任组长的学生一定是最热心，组织管理能力最强的。对小组长要经过认真培训，让其具备多方面的能力素质：如何分配学习任务，怎样组织讨论交流，怎样完成导学案，如何评价其它组，怎样总结学习成果等等。这此小组长在学习过程中，常常综合组内学生意见代表本组学生发言。在这种组织管理能力的锻炼过程中，使学习过程既生动活泼又井然有序。 3. 组织合作学习 策略1：资源共享，知识互补。这里的“资源”是提供学习者学习的自然条件、环境条件等，包括社会上的学习资源、学校内的学习资源、家庭中的学习资源等。小组内每名学生在接受问题的能力方面存在差异，由于家庭、社区环境的差异、兴趣爱好、学习类型的差异等，在合作学习的过程中，按兴趣专长混合分组，这样有利于形象思维型和逻辑思维型的不同个体在学习过程中优势互补。 策略2：直面交流，统筹运作。学生思考问题的角度和理解的深度、广度有差异，意见往往不统一，这时让学生各自阐述自己的看法，在辩论中明确认识，展示能力，能够有效地发扬学生间的对话精神，也在这一过程中培养了学生的情感态度与价值观。 4. 教师做好课堂调控，合理分配学习任务 要想充分发挥小组的学习积极性，每节课教师都要精心安排、设计好教学的各个环节，为各组分配好学习任务，根据教学的实际，各组的任务可以相同，也可以不同，无论任务是否相同，都可以在各组之间或在同组内展开竞争 。 5. 建立评价体系、实行加分制度 评价方法可以分为学生评价和教师评价两种。同一小组内其它组员评价发言者，或者不同的小组间评价都可以。能够做好正确评价的学生往往是小组内的排号靠前学生。在评价中本照先说优点，再找不足的原则，以鼓励为主，要组织好评价的语言。学生能做好的评价，教师绝不代替，教师的作用是给予正确的引导，或者在关健时刻做出总结。同时要让加分措施贯穿于课堂的始终，我们规定每次回答或展示加分的幅度为0.5分至2分。每个问题解决后都要把加分写在黑板上，每节课进行一次小结，看哪个小组加分最多，哪个组员加分最多。当对一个问题的加分有争议时，教师要做好裁决，应该加分的一定要加，不该加分的要说清原因，避免因加分而产生不必要的激烈争论而影响课堂进程，各学科的科代表学生负责做好加分记录，每周做一次汇总，把各小组的加分情况向全班公布，成绩表张贴上墙，评出优秀的学习小组。学生们的集体荣誉感很强，每人都不甘落后，他们争先恐后，都愿为本组增光添分。经过逐步规范，学生们都能把握好加分的尺度。通过这一措施，活跃了课堂，培养了学生的学习兴趣，课堂上给学生以更大的自主空间，使他们的多种潜能得到了充分发挥，原来的沉默分子也主动参与了课堂讨论，让学生们在集体合作中体验到成功的快乐。 李和英. 培养学生合作意识，推动中学英语课改[J]. 教育界， 2010. （注：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划课题“发挥学习小组作用的对策研究”GS（2013）GH0099研究成果） |
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