| 标题 | 谈文化背景知识在初中英语教学中的重要性 |
| 范文 | 陈秀梅 【摘 要】 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订版）》反复强调初中英语教学中应引导学生了解并尊重其他国家的优秀民族文化，帮助学生了解祖国传统文化与其他国家民族文化之间的文化差异。因此，在日常英语课堂教学过程中，我们有必要对学生加强渗透文化背景知识。那么，文化背景知识教学对于英语教学有何作用呢？本文将从英语口语交际和英语阅读两个层面进行探究。 【关键词】 文化背景 口语交际 初中英语 初中英语教学大纲明确规定：中学英语教学必须通过引导学生有序开展听、说、读、写训练活动，引导学生学到最基本的英语知识，具备最基本的英语口语交际和英语社会交往能力，要求学生掌握下列两种英语实际运用知识：（1）英语基础知识，比如英语单词、语法、句型等；（2）英语口语交际知识和英语口语交际规则，即欧美文化背景知识。事实证明：当学生牢牢掌握了上述两个方面的知识后，才会充分发挥其英语的社会交际功能。 1. 文化背景知识在英语交际中的重要性 语言与文化是一对密不可分的孪生姐妹。学生如若对英语文化背景不了解，就无法正确理解英语，就更谈不上正确运用英语开展交际活动。例如，到欧美留学的许多中国留学生，均掌握了非常丰富的英语词汇和非常准确的英语语法。可是到了欧美国家，却无法与外国人进行正常的口语交际活动，或在口语交际中Chinglish（中国式英语）频出。究其根源，是因为他们不具备最起码的英语文化背景知识。在校初中学生学习英语，原本就不具备英语社会环境和英语文化环境，况且缺少社会阅历，缺乏社会文化背景知识，因此，要想引导学生运用英语进行口语交际，就必须在授予学生英语基础知识的同时，再授予学生英语交际规则、英语交际知识、英语文化背景知识等。例如，可以在讲解英语课文内容的同时，有意无意地告诉学生：在欧美等国，人们认为13这个数字非常不吉利而对之非常忌讳。也正是出于这种忌讳心理，在欧美等国的宾馆与高层建筑中，既不存在13层楼，也不存在13号房间，12之后就是14。 教师在英语教学中，培养学生英语交际能力是其重要的教学任务之一：培养学生在与对方进行口语交际的过程中，根据文化背景、语境、话题等说出恰当得体的语言。 2. 在英语阅读理解中文化背景知识的重要性 2.1 文化背景知识可以在很大程度上帮助学生推断文章的诸多未知信息 英语阅读理解具有多层次性与多元化特点。在英语阅读过程中，扫除阅读障碍既需要具有大量的词汇储备，更需要从文字阅读的层次上升到理解的层次。高层次的英语阅读理解必须建立在对厚重的背景文化知识的了解之上。唯有如此，学生在英语阅读过程中才可以做到流利与晓畅，才能够加深对阅读文本的理解。因为，作者在创作阅读文本时，对于某些他认为是众所周知的信息便会惜墨如金，对于某些不宜直接表白的信息，往往会采用比较含蓄委婉的手法来表达，有时作者还会将深刻的含义隐藏于文字的背后等。如此，则在无意中给学生设置了程度不一的阅读理解障碍。而在教学时，引导学生充分利用与文本创作相关的背景知识推断文意，可以有效地排除上述阅读障碍。 2.2 背景知识可以有效引导学生提高英语言语的应用能力 语言与文化密切相关。学生具备相应的文化背景知识，可以在很大程度上提高综合应用英语语言的能力。因为文化的重要载体之一即为言。学生只有熟悉并掌握西方比如英国、美国等国家的文化背景知识，才能加深对英语语言的理解，才能迅速提高自身的英语综合运用能力与英语交际能力。以阅读理解《A Freedom Fighter》为例。学生如果对美国的黑人运动与美国的种族歧视问题等毫无所知，美国黑人因为 “公交车事件”而罢工和与游行的行为就无法理解，马丁·路德·金会发表《I Have a Dream》演说的动机也就无从知晓。 可见，阅读理解英语文本的障碍多种多样：既有来自语言层面的障碍，又有来自对西方诸如美国、英国等国家的文化背景缺乏了解而造成的障碍。因此，在阅读教学过程中，教师一方面要注意文本背景知识的介绍，另一方面要引导学生深刻认识到背景知识在英语阅读理解中的巨大作用，鼓励学生在学习英语语言的过程中，关注与之相关的文化背景知识，拓展自己的知识视野，为多层次地理解阅读文本、提高自己的英语语言交际能力打下基础。 文化与语言是一个密不可分的整体。外语学习的重要内容之一即为文化背景知识，脱离文化背景知识的外语学习，会落入单纯词汇学习的窠臼。因为西方社会与东方社会是构建在不同的文化基础之上的，西方民族与东方民族在习俗、信仰、思想等诸多方面均存在着迥异的差别。所以，笔者建议，在指导学生阅读理解英语文本的过程中，既要引导学生熟悉与掌握英语基础知识，还要引导学生熟悉与掌握与之相关的文化背景知识。如此，学生便可以在完全摆脱母语干扰的前提下，养成良好的英语阅读习惯与英语思维习惯，学好学活英语。 朱曲平， 张立新. 论英语教学与文化导入[J]. 忻州师范学院学报， 2003（01）. |
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