| 标题 | 任务型语言教学在初中英语写作教学中的应用 |
| 范文 | 沈一飞 【摘 要】 任务型语言教学就是让学生带着任务学习，清晰自己的学习方向，在教师的指导下完成学习任务，达到学习目标。这一教学模式的开启，有效地改善了以往学生盲目学习的状态，开始在教学中逐渐受到重视，并且成为我国课程教学改革的新趋向。许多英语教师开始在课堂教学中主动地实践这一教学理念。本文主要论述任务型语言教学在初中英语写作中的应用。 【关键词】 任务型语言教学 初中 英语写作教学 随着教育事业的不断发展，根据新课程改革的要求，英语教学也面临严峻的形势。尤其写作这一块对英语教师提出了更高的要求。为了适应教育的新格局，结合英语课程标准的要求，把任务型语言教学运用到英语写作中去已成为必然趋势。实践证明：充分运用任务型语言教学可以培养学生多方面的能力，有效地提高了学生的英语写作水平。 1. 任务型语言教学可以培养学生的写作兴趣 传统的写作教学，教师只是一个纯粹的引导者或考官，所做的工作就是拟一个考题，提出习作要求，然后给些时间，让学生自己去写。而对于学生来说写作就意味着迷茫：写什么，从哪些，一无所知，不知所措。英语写作也就是东拼西凑，敷衍了事，蒙混过关。对于那些“差生”而言，英语写作更是无从下手，甚至是一种折磨，苦不堪言。而任务型教学将教师与学生紧密的结合在一起，不再是教师单纯的教或学生简单的学。在完成任务的过程中，教师根据实际情况运用目标语言，激发并提高学生目标语言运用的能力，让学生学习感悟生活，了解最好的素材来自于生活。有意义的任务活动往往是学生熟悉的或亲身体验过的，比较贴近生活，也更加接近社会实际，所以容易被人接受。同时，真实的任务也锻炼了学生的实际操作能力，调动了学生的积极性。 2. 任务型语言教学可以在写作中充分发挥教师的主导、学生的主体作用 “以学生为主体，以教师为主导”是我们常挂在嘴边的一句话，也是教育教学的一个思想理念。以学生为主体，就是要发挥学生在课堂上的主体地位，在教师的积极引导下，通过学生自主学习、自主思考、自主探究、自主实践，达到学会新知识、运用新知识的一种教育思想。以教师为主导，就是在学生完成本节课教师依据教材确定的教学目标时，教师是作为学生的学习伙伴，与学生共同合作，来帮助学生完成目标的一种教育理念。 任务型写作教学即学生先活动，为完成写作做准备。通过找材料、小组讨论等活动后再进行写作，针对英语写作，学生在完成任务后，教师就要查看其写作中存在的问题。例如主题是否突出，语句是否通顺，表达的意思是否准确，语法是否恰当，文章结构是否合理。写作完成后，可以让学生检查彼此的写作情况，相互传阅，教师作鼓励性的简评。在整个的任务型写作过程中，学生不再只是被动地听讲，而是自主的学习，需要学生调动一切感官，成为学习的主人。教师在整个过程中只起到引导的作用，只提出基本要求，从形式到内容都由学生自己去构想、去设计。 3. 在写作中应用任务型教学可以培养学生的合作、探究精神 在任务型教学写作中，学生的发散性思维能得到了充分的解放。每位学生都能主动地根据自己的实际情况开始独立的思考，亲自动手，反复实践，不断创新。在完成任务的过程中，培养了创新精神。此外，在任务型语言教学中，每一个学生都承担着一定的角色去参与讨论、协作和探究等活动。每一个角色又肩负着一定的责任，因此任务型教学有利于培养学生的责任心。同时，在完成任务时难免会遭遇困难，这就有利于学生发现自我的不足，激发完善自我的欲望和不断学习的动力。学生通过互相配合，任务在有限的时间内顺利的完成时，体会到了共同协作的乐趣，这对于性格内向或学习有困难的学生尤其有益处。 4. 任务型教学关注写作过程，增加了写前的预热活动 任务型语言教学，让学生在参与活动的过程中写作的思路，激发了学生对写作的兴趣，充实了写作内容。学生写作前可以积极参与，主动实践，相互合作，与人分享，在遇到困难时也可以依靠集体的力量来解决。以任务型教学活动为模式的英语课堂教学，是以学生的爱好为出发点，让学生带着兴趣，开始任务的探索、最后达到有效学习的目标。在所有的活动结束后，学生将学习变成一种积极的内在的心理需求，将自己的真实感受和切身经历以文字的形式表现出来，就成为有意义的习作。所以，任务教学就是写作教学的预热活动，是催化剂，使学生印象更加深刻，增加写作乐趣，提高写作的兴趣。 5. 结语 写作教学法有许多，各自也有各自的优点，我们在教学实践中应根据实际情况，具体问题具体分析，切忌盲目地推崇。就任务型写作教学本身而言，它的作用和潜能还有待于我们广泛的实践与推广，才能更更深、更广，更全面地把它应用到教学中去，使之充分发挥作用。 [1] 林苑. 任务型语言教学在基础英语写作实践中的地位[J]. 东京文学， 2011（03）. [2] 施元麟. 探析“任务写作教学法”在高职英语写作中的应用[J]. 科教文汇， 2014（07）. |
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