| 标题 | 步步为营，厚积薄发 |
| 范文 | 陶玉侠 【摘 要】 有意识地积累单词，理清语法结构，熟读课文，精选阅读材料，掌握科学有效的阅读方法，方能在阅读方面做到步步为营，厚积而薄发，取得理想的成绩。 【关键词】 单词 语法 课本 阅读材料 阅读方法 随着《英语课程标准》的进一步实施，对“读”提出了更高更新的要求。九年级后期，在阅读方面如何进行有效复习，在有限的时间内使复习效果最大化呢？以下是笔者的一点拙见。 1. 有意识地积累英语单词 单词记忆对阅读理解来说是至关重要的。平时要记好《新课标》词汇表中所列的“课标词汇”，要记好教材中学过见过的“课本词汇”（包括课本上练习中所遇到的词汇）。等当年的《考试说明》公布后，再强化记忆其词汇表规定的当年的“中考词汇”。大量的词汇基础是进行有效阅读的必要条件。笔者认为在九年级后期教师可以精选一些难易程度合适的（以能享受到阅读的乐趣为原则）趣味外语书，从头开始，逐字逐句地进行阅读，遇到生词就查字典，只往脑子里记，不做批注；下次遇到不认识时再查一遍。就这样坚持下去，在后期有限的时间里单词关会有很大突破的。在阅读中记忆单词，单词关的突破，反过来又可以有效指导阅 读，是提升阅读理解能力的关键。 2. 把好语法关 语法知识的积累也是提升阅读理解能力的重要一环。单词是砖瓦，语法是骨架，两者是构建英语学习的基石。九年级后期教师要带领学生进行系统的语法训练。平时教师在选阅读材料时，应注重基础性和趣味性，这样能保证绝大部分学生能读懂，有兴趣读。教师在分析阅读材料时可以选一两个经典句型让学生分析其语法结构。在阅读中学语法，掌握了语法知识又能促使学生进行更深层次的阅读。逐步培养学生的阅读“理解”能力。 3. 千万不能丢了课本 九年级后期千万不能丢了西瓜去捡芝麻，如何利用课本去进行有效阅读呢？笔者在实际教学中的做法是：把课本中的阅读课文按照模块顺序每四篇编为一组，即为A、B、C、D篇。每篇设置五个问题，因为是上过的课文，所以规定学生在十五分钟的时间内必须完成四篇阅读理解所设置的问题。而且问题的设置一要新颖，二要有一定难度，学生必须要通过阅读才能回答。如段意概括型、细节理解型、信息归类型、结构认知型。尤其是九年级下册的课文，可以作为很好的阅读材料。每篇文章读完之后，要求学生用自己的话复述一遍课文，哪怕是三言两语。这样既熟悉了课本又培养了学生的阅读理解能力。 4. 紧扣考纲，精选材料 中考考纲指出：英语信息的获取主要是通过阅读。课本上的阅读材料是有限的，教师还必须从课外精选大量阅读材料。注意根据考纲选取不同题材和体裁的文章。难易程度适中，有一定的趣味性，这样学生才有兴趣阅读。 5. 科学有效的阅读方法指导 科学有效的阅读解题方法对提高阅读理解能力起着事半功倍的效果。作为九年级英语教师，在后期复习期间，更加强调阅读方法的重要性。一般的做法是：（1） 指导学生迅速浏览试题，确定考查内容。一般来说，每篇阅读理解只有四或五题，所以不能涉及短文的所有内容。因而应先浏览试题，带着问题阅读短文，这样就能够有的放矢，把握重点，从而提高阅读速度。（2）快速通读全文。设计阅读理解试题时，命题者往往会设计干扰选项，所以考生一定不要武断地下结论，不要被局部的细节所迷惑，而忽略文章的整体或中心内容。（3）合理安排时间。做题时一定要从整体上控制时间，合理安排，阅读时间应控制在二十二分钟内，最多不能超过二十五钟。如果遇到某一篇文章较难理解，我们可以调整一下做题顺序。（4）选择正确的解题方法，如综合法和排除法。综合法要求我们在掌握文章大意的基础上进行合理的推理判断，从而选出最佳答案；排除法为先排除与题干要求无关的选项，然后比较剩下的选项，结合文章，选出最佳选项。（5）了解阅读理解设题的类型。归纳、概括题通常要求找出文章的主旨和内涵，要求学生在阅读中筛选、提炼信息，形成概念，得出结论，如归纳文章的中心思想、 段落大意等；推理判断题包括对文章的推理和理解文章寓意方面的阅读题，考查学生在已知信息、常识的基础上，结合语篇的内在联系，拓展、挖掘短文中没有表 达出来的意义，例如作者的意图、态度等。 诚然，阅读理解能力的培养非一日之功，需要长期坚持不懈的努力。在九年级后期，很多教师认为英语应该放一放，尤其是阅读理解。因为语言这门课在短期内抓不出什么成效。当然，只从升学角度考虑，这种观点或许有些道理；但是从培养人才的角度来说，我们不能放弃任何一门基础学科。在后期只要方法得当，持之以恒，会有意想不到的收获的。三天不练手生，三天不读口生。教师应该有信心，带领学生科学操练，注重有效指导。步步为营，厚积薄发。相信学生会交上一份满意答卷的。 ■ 林秋辰. 浅谈初中英语阅读教学[J]. 成功（教育）， 2013（06）. |
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