| 标题 | 情景教学法在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 刘侠 【摘 要】 在初中英语教学中应用情景教学法可以激发学生的学习兴趣，有效提高教学质量。本文从情景教学法的内涵入手，分析初中英语教学过程中存在的问题，提出初中英语教学应用情景教学法的具体措施，希望为初中英语教学的质量提升贡献力量。 【关键词】 情景教学法 初中英语 措施 随着初中英语教学新课程改革进程的推进，英语教师开始寻找更高效的教学方法。情景教学法以其形象逼真、情深意长、知情意融为一体的特点得到了众多初中英语教师的青睐。情景教学法的应用对初中英语教学起到了很大的积极作用，学生对英语的抵触心理逐渐减弱、英语学习的兴趣越来越浓厚，教师的教学乐趣也在不断增加，传统教学模式下英语学科枯燥无味的弊端正在被情景教学法一点点的化解。但是在目前的情景教学法应用过程中，仍然存在一些问题，校方、教师和学生都需要做出相应改变才能让情景教学法更好地造福于初中英语教学。 1. 初中英语教学应用情景教学法概述 情景的概念是人们利用音乐、图画、语言等多种方式创造的一种模拟场景。情境教学则是指教师在进行课堂教学时，通过语言描述、图片展示、音乐引导等方式有目的地将学生引入与课堂内容有关的生动形象的模拟场景中去。 在目前的初中英语教材中，越来越多的听说材料被编入其中，这就对初中英语的实践性提出了更高的要求。对于初中英语教学而言，情景教学法可以帮助教师更好地根据学生心理特点、学习习惯等进行课堂教学。情景教学法通过运用大量生动形象的材料构建生活化场景，可以将教材中的语言知识更好地与生活实际相联系，减少学生对英语的陌生感，提高学生对英语学习的兴趣，从而更加充分地发挥学生在英语课堂上的主观能动性，挖掘学生的英语学习潜能。 在初中英语教学中，情景教学法主要分为教材情景教学法、游戏情景教学法、语言环境情景教学法、激励情景教学法几类。 2. 初中英语教学过程存在的问题 2.1 学生英语学习主动性较差 根据中国的教育特点，不难发现初中生大多处于十一二岁到十五六岁的年龄段，这个年龄段正是一个人从童年向青年发展过渡的时期，这个年龄段的学生大多是半幼稚半成熟的，他们持续听讲的能力还不是很强，自控力和自主学习的能力也比较弱。 2.2 初中英语教师教学经验不足，管控能力较差 环视目前国内初中英语教师队伍，经验不足、反思不足、教法单一是普遍存在的问题。在当下的初中学校中，很多英语教师都是刚走出校门的青涩大学生，他们大多没有丰富的英语教学经验，在教学过程中一味地照本宣科，并没有真正把握初中生的年龄特点，这就导致了初中英语课堂的晦涩难懂。 3. 初中英语教学应用情景教学法的具体措施 3.1 树立正确的教学目标，摆脱应试教育的枷锁 初中英语教学应用情景教学法的前提就是树立正确的教学目标，切勿继续沿用传统教学模式下升学率为第一要义的教学目标，及早摆脱应试教育的枷锁。在初中英语的教学过程中，教师应该结合新课标改革，设定科学合理的教学目标，追求学生的全面发展，确定采用情景教学法培养学生英语学习的兴趣，让学生在英语学习中感受到英语的魅力。 3.2 情景教学法的应用要切实考虑初中生的实际特点 每个阶段的学生自有独特之处，处于青春期的初中生更是有着明显的特点，初中英语教师在应用情景教学法时要切实考虑到初中生的生理、心理特点，创建对初中生具有吸引力的情景，让学生可以真正被模拟情景吸引，从而达到提高教学效率的目的。 3.3 利用信息技术开展情境教学 第三次工业革命的爆发将人们带入了信息化时代，初中英语教学应该紧跟时代脚步，在课堂教学中充分利用信息技术开展情境教学，通过多媒体平台向学生展示与教材内容相关的图片、播放相关音乐，让学生在脑海中形成与课堂内容相关的具体情景，从而真正理解教材内容。 总而言之，情境教学的应用会给初中英语教学带来意想不到的积极效果，可以帮助初中英语教师解决教法单一、教学吸引力不足、学生上课注意力不集中等问题，提高初中英语的教学效率。因此，初中英语教师应该首先确定正确的教学目标，为情境教学的开展打好基础，并结合初中生的实际特点、借助多媒体平台进行情境教学。 陈秀英. 情景教学法在初中英语教学中的应用[J]. 中国校外教育， 2014（02）. |
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