| 标题 | 基于高中英语分层次教学法的有效应用研究 |
| 范文 | 黄俊 【摘 要】 本文主要强调高中英语分层次教学法的重要性，探讨在高中英语教学中如何实施分层次教学法，使学生在掌握知识的基础上获得个人优势的发展，从而提高教学质量。 【关键词】 高中英语 分层次教学法 有效应用 为了提高高中生英语成绩的总体水平，很有必要采用分层次教学法。分层教学法在促进学生差异性发展的同时还提高学生的总体英语成绩水平，一方面关注指导了成绩比较差的学生，另一方面给学习成绩较好的学生提供了一个很好的自主学习机会。通过分层次教学法，成绩差的学生和成绩好的学生缩小两极化，从而达到了最终共同进步的教学目的，大大提高了教学质量。 1. 分层次教学的重要性 分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在差异的情况下，教师有针对性地对不同层次的学生实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。 新型素质教育提出要求，教师在授课的过程中要注意到学生的差异，尽量满足全体的差异需要。然而，在传统的高中教学过程中，学生入学的成绩差异比较大，随即被分到同一个班级中，但是他们接受的是同一难度系数的教学教学计划和进度，最终导致了差等生愈来愈差、中等生成绩提升缓慢、优等生的水平被束缚。为了改变目前这种教学情况，真正提高学生的英语学习水平，需要打破传统的统一教学计划，运用分层次教学模式，根据广大高中学子的差异来制订符合他们自身发展需要的教学方法。 2. 如何实施分层教学 2.1合理分层，制定相应的教学计划 为了有针对性地实施分层教学，教师应当把优等生、中等生、后进生依次分为A、B、C三个层次，再根据学生的不同水平来制定相应的教学目标，可分为以下三个目标：基础目标、进取性目标和高等目标。首先，为成绩不太理想的后进生设定基础目标，这种做法主要是为了使学生掌握好基础知识，以便他们为以后的进步打好扎实的基础；接着，为成绩较为稳定的中等生制定好进取目标，这些学生本来有着良好的英语基础，该教学目标有利于促进学生努力学习，向优等生迈进；其次，为优等生设定高等目标，目的是为了使学生做到质的飞跃，培养优秀的人才，使他们灵活地运用知识，能做到举一反三。 2.2课堂分层提问，分层练习 对于在同一地点、同一时间授课的学生来说，难免会接受同一教育，但是，教师要为了适应学生的能力情况，在课堂上应设置不同难度的提问来针对不同层次的学生，布置不同的练习来锻炼他们的学习能力。教师通过给定不同的学习目标，设定不同难度等级的问题来提问学生，分等级培养学生的思维能力和知识运用的灵活度，从而使不同层次的学生完成不同层次的学习目标，让他们学有所得。 例如，在Body language这一单元里，教师在总结课文的时候，可以对后进生提一些比较简单的问题，如“What body languages do you know around the world？”；而对于中等生可以问一些难度深一点的问题，如“Whats difference between our country and other country about body language？”；优等生则可以挑战高难度问题，如“How can we avoid awkwardness when we go abroad？”通过这样设置不同难度的问题，每个学生都会在课堂有所收获，都得到一种充实感，各有所得。 2.3高一至高三分层教学 高一的学生应当以打好坚实的基础为主要任务，培养学习兴趣。例如，在学习Nelson Mandela的时候，教师不妨通过摘取某个电影片段的细节来为学生播放主人公的演讲，这样增加了学生学习的兴趣；另一方面，教师在课堂上要注重授予学生一些基础短语的知识，并通过完形填空的形式来检查学生的掌握情况；对于高二的学生，教师应当以赏析的形式讲解课文。要求学生分析文章中的语法，明白篇章大意，并要求他们从课文中提炼出精辟的句子，在写作中学会运用。对于高三的学生，教师要尽量在课堂使用英文授课，为学生营造一个英语氛围，要求学生每天做一定量的英语题目，巩固自己以前学习的知识点，提倡学生用英语来写日记。 综上所述，分层次教学是当前的一种新型教学方法，专为不学生习水平的学生而制定，注意到学生个体的发展，为每个学生都负责任，是一种可行的教学方法。要落实好分层次教学法，教师就应当细致了解学生的学习情况，关心学生的学习，分别对后进生、中等生、优等生制定相应的学习方案，只有通过这种针对性的教学方案才能使学生的优势得到发展，提高他们的个体成绩从而提高总体英语成绩。 张小凤. 在高中英语教学中尝试分层次教学[J]. 中国校外教育， 2012（03）. |
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