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例谈牛津高中英语Project板块教学

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何欢欢

【摘要】《牛津高中英语》中 Project板块旨在引导学生进行探究性学习，把英语听、说、读、写的训练从课堂内拓展到课堂外。要求学生分工合作，通过讨论、调查、专访、文献检索等活动，完成一个选定的课题，即用英语做一件事情，最后呈现学习成果，创造性地完成学习任务，培养综合运用语言的能力。本文通过对一节Project 板块常规课分析，探讨了如何该板块的教学融入到常规教学中，实现让学生“用英语做事”的设计理念。

【关键词】《牛津高中英语》 Project板块教学设计

1. Project 板块的导论

Project 板块是牛津英语教材中的亮点之一，该板块的设计目的是：“引导学生进行探究性学习，把英语听说读写的训练从课堂内拓展到课堂外”。该板块引导学生通过小组讨论、分工合作、调查访谈、信息检索、交流汇报等形式的活动，用英语去做一件事情，最后呈现学习成果，培养综合运用语言的能力。它既秉承了项目学习的理念，又与《普通高中英语课程标准（实验）》指出的“在教学中应增加开放型的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的思想和观点”的理念是一致的。

然而在实际教学中，不少教师把Project 上成了阅读课，只处理语篇内容，而忽略了项目活动的实施。Project 板块中的活动能否用于常规课中，而不是停留在公开课中？如何提升该板块的可操作性？笔者结合自己的一节常态课探讨上述问题。

教学案例： Starting a new school club

牛津高中英语必修一Unit1 School life 是一个以校园生活为主题的单元。在Welcome to the unit 导入校园生活的话题后，Reading 部分介绍了英国的校园生活，Word power中学习了校园设施的表达。Project 要求学生制定一个有关校园俱乐部的海报。

2. 教学设计

Step 1 Lead-in

Which kind of school club would you like to join？ Or would you like to start a school club？

校园俱乐部的话题对于新入学的高一新生是很热门的，既贴近他们校园生活的实际，又能够激发他们对于项目活动的兴趣。他们给出了各式各样想成立的俱乐部，如cosplay 俱乐部、流行音乐俱乐部、篮球俱乐部等多种答案。那如何介绍你的俱乐部呢，自然引导到两篇文章的阅读。

Step 2 Reading

Read the article about the radio club and find out：

1） Who started the radio club？

2） When did the radio club start？

3） Why did the radio club start？

Summarize the clubs activities：

Read the article about the poem club and find out：

The name of the school club：

Who started the school club？

When the members of the school club meet：

What the members of the school club do：

通过这两篇短文章的阅读，学生们懂得介绍一个俱乐部要包括俱乐部的名称、历史、成员、主要活动、活动时间等重要信息，并且学会一些有用的表达方式，为接下来项目的实施搭建了脚手架。

Step 3 Discussion

让学生分小组探讨设计俱乐部的名称以及海报的构想，最终总结出海报的具体内容：

What information does the poster provide？

Name of the club；

Activities of the club；

How does it attract people？

Slogan；

Images；

这一步骤非常重要，给予学生时间让每个学生参与讨论，能最大程度调动所有学生的参与程度，让学生对海报的具体内容清晰化，剩下的就是分工协作了。

Step 4 Designing a poster

让学生自行分组，然后进行具体分工，明确各自任务。

Step 5 Presenting posters

各组展示他们的作品，笔者和学生一起进行点评，并且颁发了奖项，比如最佳海报版面奖，最佳人气俱乐部、最佳创意俱乐部等等。学生们获得了学习的成就感和喜悦感.事实证明实施多样化的评价，有利于学生积极性的提升和创造性的发挥。在此附上我班学生两幅作品：

3. 总结与反思

3.1 语篇阅读的灵活处理

Project板块是由语篇阅读和项目活动两个部分构成，语篇阅读是为了后续的项目活动服务的，因此阅读时不能纠结于细枝末节的语言点，而应着眼于文章大意和篇章结构的分析。在本课的教学中，两篇小文章是为了制作海报提供信息，大家语言支架，所以笔者简要处理，要求学生找出主要信息即可，这样让学生有更多时间充分讨论，完成海报制作。

3.2 形成完整的活动评价机制

教师如不及时做出评价，学生会失去“用英语做事情”的兴趣。一方面，本课中学生们积极评价每个小组的作品，他们从以往教学中评价的被动接受者变成评价的积极参与者。另一方面，要多元化评价。本课中就评出了最具人气俱乐部奖、最佳版面奖、最佳创意奖、最佳书写奖、最佳展示奖等。这样不仅活跃了课堂气氛，还能鼓励学生进行创新，激发学生自我完善的积极性。

3.3 发展学生主动探究能力，促进学生角色转变

在Project 教学中，要大胆放手，让学生去体验和探究，只有这样才能促进学生转变角色，成为课堂的主导者。本节课中，不少平时不太活跃的学生都发挥了绘画书写等特长，积极参与到项目活动中。

4. 综述

《牛津高中英语》教材中Project板块体现了“用英语做事情”的设计理念。该板块完全可以在常规教学中实现，而不应仅仅成为公开课上的教学秀。教师要提升自身专业素养，结合学校硬件条件和学生水平精心设计活动，引导学生合作探究，提升用英语解决问题的能力，进而实现语言综合运用能力的提升。

[1] 教育部. 《普通高中英语课程标准》（实验）[C]. 北京：人民教育出版社， 2010.

[2] 王守仁，何峰. 牛津高中英语教师教学用书（模块一高一上）[M]. 南京：译林出版社， 2007.

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