| 标题 | 浅谈如何提高初中英语听力教学的有效性 |
| 范文 | 谢明亮 【摘 要】 在新课改的要求下，现在的初中英语教学已经不仅仅满足于向学生传递基本的英语语言方面的知识、教会学生单词、句型和语法结构，而是要追求英语语言的实用性，注重学生的语言技能交流，以真正展现出英语作为一门语言工具的实用性。“听、说、读、写”，这四项最基本的语言交际技能，从排名先后顺序来看，“听”是排名最靠前的，这也正说明了“听”这项技能的基础性和重要性。 【关键词】 听力 有效性 英语教学 在英语课堂教学中，“听”就是教会学生，通过对听力材料的学习和理解把握，获得相关语言知识并促进语言发展的一种重要渠道。作为教师来说，我们只有想方设法努力使学生的听力能力得到充分的提高，学生的语言能力才会得到相应的提升，学生对自己的英语语言学习才会更加充满激情和自信。 从2009年起，江苏实施了人机对话的新型英语口语的考试模式，将听力测试和口语测试相结合，总分上升为30分。其中的20分就是听力测试的分数。从分数的所占分值来看，我们也可以判断出“听”的重要性。 1. 激发听的兴趣 学生如果没有稳定的认识兴趣，如果对知识没有内在的迫切需要感，学习就不可能有动力和富有成效。动力则又是影响语言学习者学习高效的另一大重要因素。学生的学习目的明确与否，势必会直接影响学生最终的学习成绩。 在进行听力教学的过程中，教师对教学资源的充分把握和运用，采用多样化的教学方式，能很好地激发初中生对英语听力的兴趣，增强他们对英语听力的学习动力。比如，在学习牛津英语7A Unit 2时， integrated skills Part A板块就是以“What sport do you like？”为主题的，教师就可以充分利用这一话题在课堂上进行引申，将话题从“sport”延伸到“food”再到“subject”等等，可以让学生做大量的听说训练，提高学生的兴趣。 2. 调节听的情绪 在进行听力训练时，教师应指导学生合理地调节自己的情绪，不要畏惧、紧张或焦虑，应尽量放松心情，充分自信，尽心聆听。在听之前，学生可以通过心理暗示的方法进行自我调节，自我安慰。“听力并不难，我一定能听懂”。学生还可以通过深呼吸、哼唱等方式缓解负面情绪。另外，如果当听力难度超出学生水平或学生对听力材料中的某些语句、单词多次没听懂时，教师应引导学生不要太过紧张或焦虑。在听时，学生应注意对听力材料整体大意的把握，有针对性地听。如果遇到实在听不懂的，也可以选择大胆放弃，千万不能因此而影响接下来的听力训练。 3. 推广听的文化 掌握一定的英语基础语言知识和英语文化背景知识，对学生的听力水平的提高也有一定的促进作用。 第一，夯实学生的英语基础语言知识。包括语音方面、语调方面、词汇方面、短语方面、句型方面以及语法方面。 第二，补充学生的英语文化背景知识。“听”不是一个简单的接收过程。在进行听力训练的过程中，听力材料的内容会涉及很多方面，有科普知识，有文化常识，当然也有对英语文化背景知识的考查。 第三，加强学生的记忆力训练。“听”是一个语言学习者接收信息的过程，信息的接收需要思维的记忆，所以要想提高学生的听力水平，首先得加强学生的记忆力。 4. 重视听的技巧 教师还需要教会初中生一些简单且实用的听力技巧。听前，让学生快速浏览题目，并适当地做些标记，带着“预期”去听，根据听力材料的内容做出积极合理的预测，降低听力难度；在听的过程中，要求学生不仅要整体把握听力材料的内容，还要在掌握大意的基础上，针对需要捕捉的有效的信息，逐渐学会有重点地听。主要学会听取关键信息，并进行合理推测。如遇到生词时，就不要过分紧张，要努力学会大胆猜测；听后，学生要把所听到的内容连贯起来，勾连前后内容并判断推理，最后快速填写答案。 5. 提升听的效率 为了提高“听”的有效性，在听的训练基础上，教师也可以适当地添加一些有关 “说”方面的练习，既提高听的效率，又活跃课堂的气氛。另外，教师应多采用英语授课模式，创设英语的语言学习环境，增加学生对英语的熟悉度，提升英语的语感。 虽然“听”只是英语语言学习中很小的一个部分，但是我们也不能忽视它所承载的巨大的能量。“不积跬步，无以致千里”，只要我们英语教师扶持学生稳稳地走好英语学习中的每一小步，他们最终一定会采摘到英语学习的最大硕果。 ■ 李苗苗. 基于过程教学法在初中英语写作教学中的运用分析[J]. 课程教育研究， 2013. |
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