| 标题 | 开设英语活动课 拓展学生语用能力 |
| 范文 | 【摘 要】 为全面提高学生的英语应用水平，新课标对英语教学提出了更高的要求。开设英语活动课，能够让学生在交流和沟通中，熟练掌握和运用所学的英语知识，为拓展学生的英语语用能力创造了条件。本文主要探讨了开设英语活动课、拓展学生语用能力的几点有效措施。 【关键词】 英语活动课 拓展 语用能力 当前，英语不仅是我国学生的一门基础课程，同时，学好英语也是关乎学生未来生存发展的一种基本技能。学好英语这门课程，不仅要求学生提高听、说、读、写几个方面的能力，当前，能够运用英语进行交际和实践已经成为国际化背景下英语教学的最本质要求。在当前的英语教学中，学校已经将全面提高学生的英语语言能力作为一项终极教学目标。因此，通过开展英语活动课，为学生创建英语语用的实践环境，提升学生的英语交际和语用能力十分可行。开设英语活动课、拓展学生语用能力的有效策略主要有： 1. 为学生开设竞赛活动课，让学生在竞赛中拓展语用能力 学生大多具有比较强的表现欲，如果能够在竞赛中充分的展现自己的特长或者优势，有利于调动学生的学习积极性。因此，英语教师可以根据学生这一特● 江苏省扬州市邗江区实验学校 魏鹏洋 性，结合教学内容和目标，为学生开设竞赛活动课，让学生在竞赛中拓展语用能力。为确保竞赛的顺利开展，教师可以提前将竞赛的具体开办时间、内容、要求等事项对学生进行详细说明，然后让学生在课下为完成竞赛进行充分的准备。比如，在学习 “The seasons”时，可以让学生叙述自己喜欢的季节，比一比谁叙述的季节更美，或者比一比在英语语言的应用方面，谁叙述得更具体、更流畅等。由英语教师及几个学生代表做评委（学生代表由学生选举产生），对竞赛获胜学生进行表扬和奖励。通过这样的教学方式，不仅能够锻炼学生的英语表达能力及思维能力，而且通过比赛的开展也会让学生产生成就感，进而提升学生学好英语的自信心。 2. 为学生开设娱乐活动课，让学生在娱乐中拓展语用能力 为学生适当开展一些具有娱乐性质的活动，能够让学生在紧张的学习中得以放松，进而为缓解学生的学习压力创造条件。因此，英语教师应该在教学中，为学生定期开展一些具有主题性的娱乐活动，让学生在娱乐中，实现英语语用能力的拓展。比如，英语教师可以在新年来临之际，以“Happy New Year”为主题，为学生组织一次新年联欢活动。在该活动上，英语教师可以选择两个学生作为主持人，让学生们在联欢会上表演节目。比如，唱英文歌曲、讲英文小故事等。通过这样的教学方式，不仅能够让学生在活动课上使用英语知识、巩固英语知识，拓展英语语用能力，也可以让学生在活动中感受到学习英语和应用英语的快乐，进而为学生喜欢学习英语创造条件。 3. 为学生开设表演活动课，让学生在表演中拓展语用能力 表演，对于很多学生来说，都是一种十分喜爱的活动方式。在表演的过程中，学生可以体会到饰演角色的快乐。英语教师应该根据学生这一喜好，积极为学生开设表演活动课，让学生在表演中拓展语用能力。比如，在学习 “Bens birthday”、“ At a party”等具有故事情节的课程时，英语教师可以对课文内容稍加修改，或者通过了解学生喜好，接受学生建议，改编与教学内容相似的故事，让学生分角色演绎。同时，要求学生在演绎的过程中使用新学的部分单词和句式，进而让学生在表演中完成教学目标。通过这样的方式开展英语教学，能够调动学生应用英语语言的兴趣，并可在表演中及时检查学生对新知识的掌握情况，有利于英语教师及时发现并解决问题。 4. 为学生开设生活化的英语活动课，让学生在实际生活体验中拓展语用能力 学习通常都是源于实际生活，学习资源以及实践机会就在我们每个人的身边。为让学生在实际生活体验中拓展语用能力，英语教师应该结合教学内容，为学生开设生活化的英语活动课，带学生走出课堂，在体验中教授学生英语知识，为提升学生的英语交际和应用能力创造条件。例如，在学习时“A picnic”、“ Lets go to the park”等和户外活动相关的课程时，英语教师可以带领学生走出教室，根据教材内容为学生组织一次课外活动，让学生在实际生活的体验中学习新单词和新句型，并在体验的过程中尝试应用新单词和新句型进行沟通和交流。通过开设生活化的课外活动课，不仅能够打破“教师讲、学生听”的传统教学模式，同时，也可以有效提高学生英语语用的实践能力。 综上所述，为不断提升学生的英语综合水平和实践能力，为学生开设各种学生喜欢的活动课程，让学生真正意义上实现英语知识的学以致用十分重要。由于涉及英语普及教学的时间较短，学生的英语基础及实际学习水平也较低，这就要求学校在开展英语教学时，应该不断拓展英语教学思路，比如，为学生开设各种类型的实践课堂等。同时，创建出适合不同层次学生的英语教学管理体系，注重借鉴国内外的成功教学经验，对英语教学的可持续发展制定长远规划，探索出与时俱进的英语教育模式，最终为国家培养出优秀的英语人才。 ■ [1] 顾亚芬. 分层设计活动，提高学生英语语篇阅读能力[J]. 小学教学参考， 2015（03）. [2] 虞亚萍. 开展情境化活动，提高学生的英语口语交际能[J]. 高中生学习（师者）， 2014（03）. |
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