| 标题 | 关于高中英语教学的学生主体性思考 |
| 范文 | 刘桂英 1. 教师传授英语知识过程中学生主体性所具有的意义 英语课堂属于教师和学生两者间的社会实践活动。教学新思想说明，英语知识传授的主要目的是让学习者对英语的使用实力不断进步，让吸收知识的持续变成一种学生产生自主学习、开阔思想、勇于尝试的经过。只有发展好主体性教育才能让最新的英语授课方式更好的运用，这种最新的教学思维，一方面持续了从前的教育方式，进而又在从前教育的基础上迈上了一个新台阶。 2. 英语授课方式里所缺少的主体性 2.1 教师为主学生为辅 为了提高学生在考试中的分数，在上课时，教师只是单纯的把学生看做被动吸收知识的装载物，教师让其做什么，学生就得做什么，严重阻碍了学生本身性格的发展。作为传授知识的一方，教师将自己学生生的地位始终放在两条不对等位置上，在授课时还会产生不尊重学习者，甚至在身体上或是思想上惩罚学习者的情况。 2.2 重知识轻能力 高中英语教学主要是让学生了解相应的英语知识，但是因为我国一直处于应试教育的情况，一直以来对于英语知识的传授都重注重书面知识，从而忽略了学习者的口语实力。在新课程里，更加注重学习者的英语口语使用能力，让口语的学习变成学习者产生主动学习、勇敢尝试，加强不同文化想法的过程。 2.3 注重管束，轻视自我 在之前的授课方式里教师太过于突出自身的掌控地位，进而完全忽略学习者的主体性，觉得对学习者就应该严格管束，使得学生缺少自身个性，无法自己辨别、自行掌控、自主的能力。 2.4注重知识输送，轻视对教学办法的主动探寻 在我国，大家以学生考试分数来作为看待教师授课品质好坏的准则，因此，就形成了教师在授课过程中，使用硬灌的方法作为传授知识的方法，这种方法阻碍了学习者独立思考，对产生问题缺少实际理解、剖析、处理实力。教师在进行授课时运用超大量习题进行辅助教学，完全不会想一些别的教学办法。 2.5注重复合统一，忽略其它方位 教师在传授知识时，为了能够让学习者能考出高分，会在授课方式、课本、思想上要求统一，完全忽略了学习者自身所存在的个性和之间的差别，使得在英语授课时方式和情形太单一、僵硬，让教出来的学生都是一个样子，学生的喜好得不到很好的发展，这也让学生在学习知识的过程中主体性遭受了重大的损伤。 3. 在传授英语知识时发挥学习者主体性的战略 3.1思考新课程标准，建设新课程环境 在新的英语课堂标准里，学生的发展是最主要的一项，而这一项恰恰依存着学生在学习知识时的主体性发展。针对高中英语授课改革将是一种前所未有的新尝试。这种授课理念，要求教师主动探究，并创建出拥有本身授课特点的新课程环境，只有在以学习者为核心的授课环境中学习者的主体性才会得到相应拓展，而相对于学习者主体性的拓展正是新课程进行最根本实施基础。 3.2革新教育目的，形成学习者自主性 在中国，英语教育将融合到经济创建及社会进步之中，英语教学要考虑到这一点并革新教育方向，重点培育学习者的自主性，将学习者培育成拥有较强主体思想、自律自主自立品质的人。自主性主要是以学习者具体掌控如何学习为标准，拥有自主性才会拥有坚定思想及勇于创造、不停吸收新知识及自我思索的优秀学习质量。教师可以融合新课程标准运用最新的授课方式更好的培育学习者对于学习的自主性，进而在教师的帮助下，运用感觉、实际、协作等方法，达成最终目的，在实际中得到自主性。 3.3注重学生进步，运用自主选择 在学习过程里学习者的进步也可称之为学习者对英语知识及技能吸收及全面的交流使用的进步。通过教师传授知识的过程可以加强学习者的人文素质，提高实际能力，让其更具革新意识。但是这些都要以学习者本身的自主选择发挥为基础。在高中英语授课过程里对学生学习进步的激发要依存着学习者能动性的培育，教师在现实授课过程里要按照学习者和课程的需要灵活使用像“非指导性”授课及暗示授课等方式，针对授课阶段里非理性要素，进而激励学习者的吸收知识能动性。 3.4革新授课办法，加强建设性 学习者在上课时主体性是否正常激发，主要是看其创造精神形成。在进行英语授课的时候，教师要能够很好地革新之前所使用的一些授课方式和办法，激发授课进程的“独特化”、“特点化”。独特化及特点化的授课主要是对于之前一直沿用的授课方法所提出的。它能为学习者提供更多多融合特点的学习机会，是迎合学习者自身喜好、才智、知识、性格等差别的一种努力探寻，但是这种方式并不是要取消集体授课方式，而是要完全尊重学习者自身的个性特点，最大的加强学习者的创新力。 （作者单位：江苏省连云港市城头高级中学） |
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