| 标题 | 高中英语教学有关发现学习的应用研究 |
| 范文 | 马越锋 1. 发现学习的概述及特点 著名学者布鲁纳基从心理学的角度提出了发现学习理论，对学生获取知识的方式进行了研究。发现学习主要指的是由学生自主进行学习，在不断发展的过程中找到问题的解决方法，将知识内化为自身的能力。同教师教授、学生学习这种传统的教学模式具有本质的区别，发现学习强调的是学生学习能力的培养，锻炼学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，不仅可以让学生掌握基础知识，还可以提高学生的智力，实现情感教学目标，帮助学生形成良好的学习习惯，深入挖掘学生的潜力。 发现学习既可以看作是一种教学方法，也可以归为学习方法的范畴。应用发现学习进行高中英语教学的过程中，必须要把握下面四个特点：1）信息的提取。学习英语知识是不断记忆的过程中，在积累和记忆知识时，学生会巩固以往的知识，并发现新的知识；2）直觉思维。作为一种心理现象，直觉思维充分调动了学生的心智活动，让学生大胆的进行猜想，为发现学习的进行奠定了基础，提高了发现学习的应用效果；3）学习过程。英语学习是一个动态的过程中，发现学习要让学生养成探索精神，实现自我发现，不能仅限于知识的掌握；4）内在动机。学生在发现的过程中，可以获取知识，提高学习积极性，进而更加主动地进行探索和研究。 2. 发现学习在高中英语教学中的应用 2.1讨论式发现学习 针对英语基础扎实的学生，讨论式发现学习具有非常好的学习效果，能够有效提升知识的发现和探索能力。在高中英语课堂教学过程中，教师可以提出问题，让学生围绕问题开展讨论研究。当学生对英语问题的观点和看法不同时，就可以应用讨论式发现学习法，在小组讨论后各组代表发言，再进行班级辩论，由教师进行点评和总结。 2.2被动发现学习 帮助学生形成探究性思维是应用发现学习法的最终目的，被动发现学习法中教师主要作为引导者，要将学生摆在学习的主体地位，以教学内容作为前提，有目的的进行阶段性教学，保证学生的发现学习效果。在高中英语教学中应用被动发现学习法时，教师要先论述和解析基础知识，并结合专项练习来加深学生对知识的了解，指导学生分析练习题中的知识点，之后要让学生回归到教材中，主动发现和分析课文中的重点，布置课下练习进行进一步的巩固，透彻的掌握和应用知识。 2.3联想发现学习 高中英语教师还可以构建针对性的教学情境，设置多样化的问题，发散学生的思维，给予学生充分的空间进行探究，主动学习英语知识。学生在联想发现学习法下，能够充分表达自己的观点，将知识点联系起来，运用跳跃性思维和联想思维来解决英语问题，活跃了英语课堂教学气氛，在共同发现和学习中探索出最佳的答案，借助学生的能力来处理问题，提高课堂教学效果。 2.4独立发现学习 学生的自主学习能力是独立发现学习法的关键，不仅适用于英语基础好的学生，对英语水平较差的学生也有很大的帮助。将独立发现学习法应用到高中英语教学过程中时，要让学生发挥自己的主观能动性，积极发现问题，进行独立的思考和研究，运用自身的知识来解决遇到的问题。教师在教学过程中不能直接将知识教授给学生，而是让学生进行独立性的总结和归纳，探索出英语知识的规律，完成知识的总结和整理任务。 3. 结语 英语教学方法的运用同课堂教学效率、学生学习效果有着直接的联系。发现学习在当前教学中占据着极高的地位，有利于激发学生学习英语的兴趣，使学生掌握正确的学习方法。针对传统高中英语教学模式存在的问题，教师可以借助发现学习的教学方法，鼓励学生进行探索和研究，主动获取知识，培养学生实践应用能力和创新精神，促进学生的全面发展，提高英语学习效率，达到素质化教育的目标。 何旭霞. 浅析“发现学习”在初中英语语法教学中的应用[J]. 教师， 2010（04）. （作者单位：河北省张家口市第一中学） |
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