| 标题 | 高中英语教学中多元智能理论的应用分析 |
| 范文 | 阮宇煜 基于教育心理学基础上衍生而来的多元智能理论具有很大的先进性，在英语教学领域占据着极高的地位，将其同实践英语教学整合起来，能够大大改善教学质量，便于教师全方位把握学生的状况。本文主要阐述了多元智能理论的定义和内涵，分析了多元智能理论在高中英语教学中的应用。 1. 多元智能理论的定义和内涵 著名心理学家霍华德·加德纳最早提出了多元智能理论，其指出人的智能发展具有多元化的特点，在遇到问题的时候，人的大脑会形成一系列的解决方法，有效的处理问题，并激发人的潜力，获取新的知识和能力，进一步发展人的智能。身体-运动智能、人际智能、存在智能、逻辑数学智能、音乐智能、空间智能、自然探索智能、内省智能等共同构成了多元智能理论，这些智能具有较强的独立性，同时也相互影响和作用，密不可分。 基于多元智能理论的定义，人的智能发展方向可能存在差异，因此不同个体都可以看作是非常聪明的，擅长领域和突出优点呈现出个性化的特征。每个人都具有以上多种智能，之所以未被发现是依然处于潜在的状态，只要给予相应的刺激和引导，提供有利的开发机遇和环境，辅以正确的教育，必然会显露出来，发挥不同智能的价值。多元智能理论在英语教学中非常适用，能够更新英语教学观念，转变以往的学生观，促进学生的全面而个性化发展。 2. 多元智能理论在高中英语教学中的应用 2.1开发空间智能，强化学生的英语认知能力 高中生的空间智能直接影响着英语学习效率的高低，是高中英语教学的一大关注点。英语教师可以借助多媒体教学方式和设施，利用图像、表格、幻灯片等形式讲解英语知识，提高学生对英语语言的理解力，对形象化、具体化的英语知识进行记忆。通过这种教学模式，学生可以轻松的掌握英语词汇，并同其他知识构建空间联系，扩展学生的视野和知识面，英语认知能力明显增强。 2.2开发学生的语言智能，提高英语综合能力 开展高中英语教学的根本目的就是提高学生的综合能力，保证学生听、说、读、写能力的均衡发展，同多元智能理论下的语言智能开发相吻合。高中英语教师在实施教学时，要选取针对性的教学手段，给予学生充分的空间进行听、说、读、写练习，活跃学生的语言思维，进一步完善语言鉴赏和表达能力。教师可以创设相应的英语对话情境，鼓励学生大胆的进行英语沟通，提高学生心理素质的同时锻炼英语运用能力。 2.3开发身体-运动智能，完善英语教学形式 身体-运动智能的开发和发展也是高中英语教学的一项重要内容，这就要求教师要定期组织和开展多样化的英语教学活动，以一种形象、具体化的方式展示英语知识，使英语教学方式更加多样化，鼓励学生借助身体来将内心的情感体现出来。学生在亲身体验的过程中，增强了教师和学生之间的互动，活跃了课堂气氛，可以透彻的分析英语知识点，将注意力集中在英语教学内容中，为学生的学习构建了良好的英语语境。 2.4开发音乐智能，锻炼学生的英语语言节奏 听觉敏锐、模仿和音乐感知能力强是高中生普遍的特点，而音乐智能就是建立在学生对音乐的表达、感受、记忆和辨析等基础上形成的能力，对提高学生的英语能力有极大的帮助[3]。高中英语教师结合教学内容，实现英语知识和音乐的整合，在课堂教学中插入英文歌曲，调动学生的学习积极性，加深学生对新词汇的印象，锻炼听力能力，纠正学生的语音、语调，提高英语课堂教学的效果。 3. 结语 应用多元智能理论可有效提高高中英语教学效率，这不仅是促进高校英语教学可持续发展的保障，也适应了新课改的需求。在开展高中英语教学的过程中，要对多元智能理论进行深入的分析，从教学实际状况出发，全方位、立体化的开发学生的智能，将多元智能开发与英语教材进行高效的整合，做好课程设计工作，定期开展多样化的智能活动，调动学生的主观能动性，促进学生多元智能发展。 卜玉刚. 多元智能理论在高中英语课堂教学中的应用[J]. 考试周刊， 2012（06）. （作者单位：河北省张家口市第一中学） |
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