| 标题 | 初中英语课堂教学生活化探究 |
| 范文 | 刘利军 美国著名的教育学家约翰杜威曾经说过，教育就是一个生活的过程，只有在教育中体现出生活，才能让教育生机勃勃，因此在初中英语课堂教学中，教师能够从英语知识与生活的联系出发，采用生活化的教学方法，将更有助于调动学生学习的积极性，对于教学效率的提升具有重要意义。在本文中笔者将就初中英语课堂教学生活化进行以下探究。 1. 课堂教学生活化应遵循的原则 在最新推行的初中英语课堂教学标准中明确地提出了在教学中要充分地利用现实生活中的英语学习资源进行教学，通过学生对于知识的亲切感，激发学生的英语学习兴趣，从而拓宽学生的英语学习能力与英语实践能力。但是值得注意的是，在初中英语课堂教学中采用生化的教学策略时必须要遵循以下两点原则，首先是主体性原则，主体性原则就是以学生为主体，这是教学改革中所倡导的一种教学思想，因此采用生活化的教学策略时，也必须要体现出主体性原则，能够从学生的性格特点、学习方式以及认识方式出发，在尊重学生个体差异的基础上进行生活化的教学，可以更好地发挥出生活化的教学价值。其次是要体现出趣味性的原则，列夫托尔斯泰曾经说过，任何强制性的教育都不是成功的，只有激发学生的学习兴趣，才是一种成功的教学。因此教师在进行生活化的教学时，也应该从学生的学习兴趣出发，从而激起学生的内在学习动机，全面提升学生的英语能力。 2. 初中英语课堂教学生活化策略 2.1 教学内容生活化 在进行初中英语教学时，教师能够将生活资源与教材内容相结合，运用一些真实的社会事件将教学知识与生活联系起来，不但有助于学生英语能力的提升，也可以在与时俱进的教学中，加深学生对于英语文化的认知。 例如，在学习《Id like some noodles》这节课程时，教师就可以从美食出发，阐释国外以及国内的一些关于美食的文化，让学生在这种生活化的英语学习内容中，加深对中西方文化的认识，这在跨文化交际不断深入的今天，对于学生的帮助是巨大的。除此之外在教学的过程中，将一些重要的新闻事件融入到课堂知识之中，并让学生运用英文去表达自己对这些社会事件的看法，不但有助于学生口语交际能力的提升，还可以锻炼学生的英语思维，是一种不可多得的教学方法。 2.2教学设计生活化 在初中英语教学过程中，一节课程只有短短的45分钟，因此既要保障教学质量，又要提升教学效率，对于教师而言是很大的一个挑战，为此在教学过程中教师必须要做好教学设计，这是课堂教学的基础，也是教学效率提升的前提条件，而教学设计生活化则更有助实现教学目标。 例如，在学习《Whats the matter？》这节课程时，在教学中主要是以“health”为主题，通过对身体健康情况的描述提出一些有效的健康建议，从教学内容分析，这是一个比较生活化的题材，且在日常生活中也比较实用，但是为了能够进一步地激发学生的学习兴趣，教师在进行教学设计时，就可以采取情景模拟的方式，让学生分别去扮演病人和医生，在进行口语训练的同时，加深对知识的理解，这就是一种有效的生活化教学设计体现，有助于教学效率的提升。 2.3 作业布置生活化 在进行初中英语教学中，有效的作业布置与设计可以帮助学生内化知识，这也是教师教学能力的一种体现，但是在以往的教学中虽然很多教师意识到了作业布置的重要性，但是在进行作业设计时往往会采用题海战术的方式，这种作者布置方式不但易引起学生的厌烦心理，也很难发挥出作业内化知识的效果，是一种得不偿失的教学方式，因此在教学改革不断深入的今天，教师能够采用生活化的方式，将英语融入到学生生活的每一个角落，可以实现学以致用的教学目的。例如让学生去搜集一些有关英语的谚语与名言，在或者开展一些生活化的作业活动，进行英语书法展以及英语贺卡制作等，通过这些具有生活化而又开放化的作业布置，给予学生更多的展示自我空间，这是从本质上培养学生英语能力的方法。 3. 总结 综上所述，在初中英语教学中融入生活化元素，可以加深学生对于英语知识的理解，因此在未来的初中英语教学中，教师要更加充分地挖掘生活资源，加深学生对英语学习的亲切感，从而为初中英语教学注入源源不断的生命力。 [1] 汤丽拿， 吴菲. 高中英语课程资源开发和利用情况调查[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）， 2011（01）. [2] 王麗娜. 初中英语生活化教学一六七教学模式建构研究[J]. 剑南文学（经典教苑）， 2013（08）. （作者单位：山东省邹平县九户镇初级中学） |
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