| 标题 | 激励学生主动说英语 |
| 范文 | 杨朝英 在英语课程中，口语是重要内容，可促进学生语感的形成，提升听、写、读的能力。但受应试教育影响，多数英语教师将侧重点放在了读写技能上，口语训练较少，学生开口说英语的频率不高，有的甚至不愿说，又何谈有效教学呢？所以，在初中英语教学中，英语教师要设法激励学生们主动说英语，突破“哑巴”英语的问题，推动课堂教学效率的进一步提升。 1.创设交际环境。消除紧张心理。诱发学生交流欲望 一般来说，当处于比较轻松的环境中，初中生会感觉更有安全感，有参与表达的欲望，思维也会更为活跃。相反地，倘若课堂环境较为禁锢，令学生紧张不已，他们就会害怕出错而不敢开口说英语，影响了英语教学的整体效果。所以，在初中口语英语教学中，若要实现有效课堂教学的目标，教师就要给学生们营造出一种轻松自在的交际环境与氛围，使其心情愉悦舒畅，逐步消除恐惧与紧张心理，主动开口，无拘束地提问，创造性地表达个人情意与意见，促进口语交际能力的提升。 如精心布置教室，墙壁上粘贴英语谚语、名言、学生心得体会等等：或者板报上及时更新英语日常用语、经典语句、趣味故事心等等；适当变换座位形式，以环形或者小组形式布置，营造亲切氛围；围绕具体学习内容，让学生自带一些学习辅助工具，如实物、单词卡片、面具等等，创设真实环境，舒缓情绪，调动说话积极性。例如：教学深圳牛津版七年级上册Our daily life的复习教学，根据不少学生有强烈表现欲望却紧张的心理，灵活设置贴近其生活习惯与实际的交际环境，在角色扮演中完成若干交际任务，熟练巩固单元所学句型。再让学生们准备一些自己喜欢的物品、食物、水果等带到教室，将教室设置成“小商场”，让学生当当消费者、营业员、小老板，展开自由交易，这样，可以让学生们身临其境的展开口语交际，个个兴奋不已，没有了压力，他们就会更轻松、大胆地运用所学语言来对话交流，学生参与人数多了，欢乐多了，思维活跃了，课堂效率自然有所提高。同时，英语教师融入购物行列中，与学生对话，对他们的交际情况加以检查，及时发现与收集他们的语言错误，引领学生走向有序、准确表达。 2.讲究交流方法，得到说话练习，提高学生口语能力 在初中英语教学中，营造了宽松交际環境与氛围，诱发了学生们开口交流的欲望之后，英语教师就需要多渠道、多角度地探究适合学生展开交流的多元话题与多种方法，激励学生有话可说，大胆开口，乐于交流，提高口语教学效率。 首先，自由交谈，各抒己见。如每天按学号安排一两名学生自选诸如个人爱好、日常记录等话题，课前几分钟自由演说；课堂上，教师紧扣教学内容来设置开放性问题，鼓励学生自由讨论，各抒己见，锻炼口语表达能力。其次，看图说话，随机应变。英语教师还可以借助教学图片、单词卡片、幽默漫画或者故事等等，引导学生们就图画内容来表述个人看法，或者依据所给故事人物与情节，即兴编故事，让学生们学会敢说、会说，提高口语能力。如学习深圳牛津版九年级英语Comic strips and animated cartoons时，教师可以用多媒体播放一段动画片，鼓励学生们猜测情节大意，尝试运用英语进行简单的配音，争当“翻译员”，这对学生口语的提高是很有帮助的。另外，还可以通过角色扮演、演小品（短剧）、辩论等活动，进行口语说话练习。如教学深圳牛津版七年级下册Chapter 1 Travel后，可要求学生围绕观光访问、购物等场景，一名学生扮演外国友人、其他两位学生分别扮演翻译与当地居民，通过翻译展开对话交流，促其主动说英语。或者引入多样游戏活动，玩乐中学说英语。如复习有关动物的英语词汇时，设计“你描述，我来猜”的游戏，由一名学生抽取一张动物卡片，试着运用英语语言与手势来描述，其他学生听描述来猜词，互动交流中自然地开口说英语。 3.适时鼓励指导。增强学习信心。提高口语表达水亚 教育家第斯惠指出：“教育的奥秘不在传授而在激励，唤起和鼓舞”。同样，在初中英语口语教学中，教师不要吝啬表扬与赞美，适时运用不同的激励性语言，比如I believe youll handle it：Creative Job；I can see your progress.等等，让学生得到满足感，增强信心，大胆开口说英语。同时，教师还要融入学生活动中，适时予以指导与帮助，让学生把握更准确英语的语言，说出一口更地道、更流利的英语。 如做好示范与演示，便于学生模仿实践：给学生留出充足时间来准备与整理说话内容，或者给他们提供一些相关资料，尤其是那些不爱表现的学生，使其有所准备，敢于开口，并提醒他们运用自己的话语进行表达；在学生交际对话时，语法有误，发音不准，或者语句会令人误解，尤其是中国式英语，譬如回答How beautiful youare！时，不可以用No where，而说Thanks.另外，在纠错时，教师要根据不同学生变换指正方式。如对那些性格较为内向，不愿开口讲话的学生，教师需要多鼓励、关怀，发现答问亮点，培养信心，激励他们多开口说英语。对性格外向的学生，虽可当面点出错误，但要注意语气与措辞；对学生们普遍存在的错误，不要针对某个学生，可以一并纠正，提高学生口语表达水平。 总之，在初中英语教学，教师要注意营造轻松自在的交际环境，讲究交流方法，唤起学生英语交流热情和表达欲望，并适时鼓励指导，增强学生表达信心，激励他们主动说英语，会说英语，从而提高学生口语表达能力。 |
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