| 标题 | 初中英语教学中对词汇教学的研究 |
| 范文 | 张文娟 初中阶段学生学习英语的难点在于大量单词需要背记，而学生又大部分采取死记硬背的方式，在背记效率和质量方面十分低下。本文将针对英语教学中在词汇教学方便的几个难点做分析，研究解决单词教学困难的方式。 1.初中英语词汇教学的困难 1.1单词背记不牢 初中阶段的学生逐渐开始面临升学压力，他们要完成的课业数量也迅速上升，在英语学习中，单词的学习是重中之重，许多学生都逃不过大量单词的背记这一关。但是学生在初中阶段尚未习惯另一门语言的学习，甚至有一部分学生在初中才首次接触英语，习惯了母语后，英语截然不同的构词和字形让许多初中生叫苦不迭。大多学生在面临单词的记忆时采用的都是死记硬背的方式，从读音到拼写到中文释义，连续读和背，这一点在英语早读时也有所体现。然而这种方式的效率并不高，只是适合集体背诵，就个体学生而言，遗忘的速度非常快，而且容易产生几个单词之间的释义混淆，如果不高频率的重复就很有可能前功尽弃。而就初中生而言，大部分学生不具备高频率长时间背记单词的耐性和持久性。教师对此能起到的只是监督作用，以及检查作用，但是由于学生人数众多，教师也难以针对个体情况进行有效辅导，只能尽量采取适用于大部分学生的方法。 1.2相似单词辨识困难 不仅是大量的单词造成背记困难，英语单词中还存在许多十分相似但是意义不同，或者意义相似单词不同的词汇，这些词汇在学生记忆的时候造成了很大的阻碍。由于学生普遍采取的死记硬背的方式，在对相似单词进行辨析的时候，学生会下意识地将两个单词放在一起比较，然后同时背诵。死记硬背的方式背诵效率低，在学生记忆中留下的印象并不深刻，这就导致学生在需要对这两个单词进行辨析的时候，却出现了记忆模糊导致两个单词的字形和释义相混淆的情况，这种混淆的情况一旦形成非常难以改变，学生会经常出现不能清晰辨认的情况。教师如果想在辨析单词方面着手加强，还要面临教学时间不够的问题，因为教学时间有限，而教学任务的进度也紧张，所以有时候教师不得不缩减用在辨析相似单词上的教学时间，转而让学生自己在课余时间进行复习，但是这种方式造成了学生如果在课上没有理解教师的辨析方式，课余时间也很难达到教师的要求。 2.初中英语词汇教学的策略 2.1用英语的方式背记单词 学生死记硬背英语单词，多是因为单词对学生而言是一个完全陌生的符号，学生想要掌握这种符号只能采取拓印的方式，希望能够在脑海中留下单词的痕迹。但是学生在记忆中文字词的时候却没有这样的困难，相较于初中英语的蹒跚前进，初中阶段的学生已经基本掌握的中文的常用字和部分复杂字，只是一些生僻的字还没有掌握。这是因为学生生活在中国，了解中国文化，对汉字的构词和发音都有一定了解，有些生字可能写不出来，但基本能认识并了解涵义。由此可见，背记英文单词也应该采取外国人背记单词的方式。一方面，教师应当从音标教起，让学生了解每一个英文音标的正确发音。因为英文单词中有许多中文拼音没有的发音方式，比如中文有[i]的发音，却没有[i：]的发音，学生在发音的时候很容易模糊后者而向前者靠拢。同时，教师应该积极鼓励学生创设情境，进行情境对话，而且要临时在课堂上安排，学生在编排句子時肯定有不会的单词，此时教师就给予辅助，为学生的句子填设符合教学难度的单词，在实践中运用学过的单词，给学生留下的印象会非常深刻。 2.2辨识方法多样化 实践证明死记硬背的方式对辨识相似单词的助益并不大，每个学生背单词的方式都略有不同，教师应该提供更加多样化的方式供学生记忆。有同样词根词缀的单词可以将词根词缀拆开理解，比如classmate、classroom两个单词都是class+room的结构，但是mate和room两个单词学生之前学过，只需要与class的中文释义相组合就能得到正确的含义。另一方面，字形相似的单词可以采用趣味化理解的方式记忆，比如contest是“比赛”，protest是“抗议”，当学生需要辨析这两个单词的时候，只需记住举旗子的是抗议，而p看起来就像举起的旗帜。同时还有情境辨析的方式，多做习题帮助学生从涵义和使用方法两方面辨析单词的方式。这些方式的充分使用，能够多角度全方位地帮助学生辨析相似的单词。而且这种方式既能够满足大部分学生的需求，也照顾到了少部分学生的特殊性，而难点在于教师课堂上的时间有限。因此，教师可以采取网络微课堂的方式，将难以分辨的几组单词和辨析方法分别录制微课堂分享给学生，学生在需要的时候可以利用课余时间进行辅助学习。 3.结语 死记硬背的方式效率低下，教师在词汇教学方面应该采取更加灵活多变的方式。比如在课堂上多创设情境，在课下呆取网络微课程的方式教学，这样才有助于提高词汇教学的效果。 |
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