| 标题 | 做好教学检测，追求高效课堂 |
| 范文 | 杨亚娟 高效课堂是每个教师追求的一种“物美价廉”的课堂教学模式，“价廉”定义为花费的时间较少，而“物美”指在同等条件下获得最优的效果。在我看来，高效课堂是学生在教师的指导和帮助下高效率的完成教学目标，从而达到掌握知识，甚至举一反三的目的，具体包括课前、课中和课后。课前教师要整合优化教材，然后结合学情预测课堂推进的方法；课中教师要随时结合学生学习的实际情况尽可能好地完成教学目标；在预设的差异来临时需要改进教学方法；课后教师要通过学生的反馈和反思，在今后的教学工作中对教学检测方法进行改进。 高效课堂这个话题已经被众多教育工作者多次提出，我们在探究时会发现很多相关课题的研究成果，在英语教学方面会找到大量有关阅读、词汇、语法、听力、写作以及高考复习相关的高效教学模式。在这些教学模式的指导下，要做到高效课堂除了教师要不断提高自己的教学理论和实践能力，还需要把教学落到实处。 如何将教学落到实处，是作为教师的我在教学过程中不断思考的问题，经过多年的教学实践，我发现及时的教学检测是很有必要的。教学检测有多种形式，例如homework，quiz ，stable examinations等，在这里我要提出的是类似于quiz的检测方式，这是一种可以随堂进行的灵活检测方式，下面我将对这种检测方式的检测环节进行具体分析： 第一环节，课前检测，单词的检测和课前复习。 单词是英语学习的根基，我的建议是教师每节课前可以花费5分钟左右的时间来进行单词考查，因为在中学阶段青少年外显自尊和元自尊的发展水平会随年级升高呈现逐年增长趋势，所以每节课随机抽取学生进行小数量的单词检测，来提高学生对单词的重视程度，并且改善校内的英语学习现状。需要依据具体班情况来配合不同检测的方法，现阶段的检测方法有以下几种：第一，教师直接读英语单词，让学生进行拼写并说出其意义，或教师说出单词汉语意义，来让学生对单词进行朗读和拼写；第二，让学生或教师通过英语解释词汇意义，其他学生去猜测，还可以变换方式，比如说让学生来讲台上，其他学生说单词，这位学生用英语进行解释。检测的形式是多样的，不局限于以上几种，不管通过哪种形式教师都必须视班级情况而定的，可以偶尔变换形式，来提高学生的兴趣 教师对于课前复习这部分做的相对较好，但我依然建议这部分的复习要以本节课的相关知识为重点，这点在英语的教学中没有充分体现出来。 第二环节，课堂中的检测，即对本堂所学知识的进行即时检测。 英语课程倡导任务型教学模式，教师设计的这些任务目的是对听读完成之后的检测。教师必须认识到检测过程只是手段并不是目的，教师通过检测需要达到的目的是发现学生学习中的困难以及了解学生的学习状态，从而及时调整课堂进度，高效课堂也是遵循的这一原则，高效课堂根本的目的是让学生掌握知识，而不是课堂容量有多大，教学进度有多快。英语教学中除了教师设计的学生活动和任务之外，学生在学习能力获得之后需要通过考试成绩来体现，所以即便是语言课程，练习题的重要性也是不容忽视的。通常情况下，练习题主要应用在语法和精讲课文，涉及到相关知识点时，让学生进行相关题型的训练（尤其是高考题）。 第三環节，课后检测，课后作业反馈。 课后作业是对所学知识点的巩固，在教师这里，这是下一节课前重点复习的依据。在学生作业中遇到的普遍错误就必须引起教师的足够重视，说明对相关知识点学生理解不透彻、掌握不完善，教师课前就要进行补充解释。 英语教学中作业的反馈不如理科那么明显，所以检测时教师应该注重学生实际能力的培养，在学到重点句型时，教师应要求学生在作业中进行造句练习，然后选择好的句子在班级进行展示、学习。 不管什么学科，及时检测都至关重要，但教师合理的运用也十分重要。教师要依据班情乃至教学中的具体情况而定。如果学生注意力集中，反应比较好，只需要针对教学重点和难点进行检测就可以，毕竟检测会拖延教学进度；反之，学生精神状况不是很好，反应不好的时候，可以进行小阶段检测，一方面可以提高学生的注意力，另一方面可以保证教学效果。全面的检测，不仅是对学生学习情况的检测，还是对教师教学情况的检测。因此，教师要从中发现问题、改正问题，更好地引导学生的学习，达到教学目标。 （作者单位：甘肃省兰州新区舟曲中学） |
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