| 标题 | 初中英语微课教学设计与实践探究 |
| 范文 | 冯婷婷 微课，顾名思义就是比较简短微小的课程，随着互联网的大潮，微课在短短的几年时间里就在教学中广泛的应用起来。由于微课具有形式多样、资源丰富、运用灵活、内容精悍、时间简短等特点，更符合学生自主学习和探究的需求，成功的实现了学生为主的新课程教育理念，将学习的主动权还给了学生，成为学生自主学习、个性化学习以及网络学习的重要媒介和载体。初中英语教师要注重微课功能和价值的发掘，精心的进行微课设计，引导学生通过微课开展自主学习模式，提高学生的主动性，培养学生的英语素养。 1. 微课概述 微课主要是指“运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。”微课主要是为教学或学生学习提供辅助，满足教学目标的需求，为学生呈现多样化、综合性的教学活动，并对学生的课前预习或课外学习提供指导。微课的内容短小而精悍，针对性强，一般一个微课只有5-10分钟，就某个知识点展开，诸如：试题解法、词汇学习、重点语言精讲、区别易混淆内容、语法解释、课后练习等。需要说明的是，微课不是对英语教学内容进行全面的讲解，更不是教学片断，而是围绕某个中心知识点展开的独立、完整的视频教学。微课主要是为教学课堂或学生自主学习服务，并不能等同于英语课堂教学，在教学课堂中，微课主要是帮助教师解决教学内容中的重点、难点知识，促进教学效率的提高。在学生自主学习方面，微课可以引导学生进行课前高效的预习和课后知识的巩固，以及教学内容的自我测试、知识拓展、延伸阅读等方面，帮助学生巩固知识，积累英语素材，起到补充和拓展教学内容的作用。因此，微课教学主要是为提高教学质量服务，方便学生重复学习，进行知识的查漏补缺和延伸拓展，为学生提供自主学习的平台，促进学生英语素养的提升。 2. 微课教学设计 2.1微课内容的选取 微课不是整个教学过程的片段，而是一个完整的知识点讲解。因此，教师在进行微课教学设计的时候，首要的任务就是进行微课教学内容的选取，这就要求初中英语教师要对教学内容有深入的理解，选擇具有针对性和典型性的教学内容来制作微课，让学生通过微课学习来掌握教学内容，起到举一反三的作用。也就是说，教师要选择教学中的重难点、易混淆知识点和学生易错点来制作微课，同时为了照顾学生的差异性，教师可以根据学生的知识水平和能力层次进行不同层次类型的微课制作，以便满足不同学生的需求。 2.2微课功能的设计 微课是一个独立的微型教学课程，教师在进行设计的时候要有针对性和目的性，同时要考虑到整个教学环节，进行微形式的合理规划，将微课形式和课堂教学活动有机的结合起来，给学生展示教学的精华，节省教学时间，提高教学效率。此外，教师要在教学中根据学生的反馈进行教学内容和流程的适当调整，以便更好的贴合学生的实际需求，发挥出微课教学的最大效率。因此，初中英语教师要结合教学的需要，设计不同形式和功能的微课，比如以课前引导学生预习的导学微课、以课中帮助学生理解重难点知识的知识讲解微课、考查学生知识掌握程度的训练微课等等，只有在教学中进行不同功能微课的科学设计，才能更好地让学生进行教学活动的参与，提升学生的学习能力。 2.3微课内容的设计 微课以视频为媒介，具有多媒体的优势，良好的微课教学内容设计，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。因此，在内容设计上教师要切合微课主题，给学生进行形象、有趣、灵活的内容呈现，既让学生容易理解，也能提高学生的学习兴趣，从而达到预期的教学效果。以“be动词的用法”微课内容设计为例，教师可以给学生通过动画的形式展示：be妈妈有am、is和are三个孩子，我的时候用am，你的时候用are，剩下is连着他她它，单数形式是is，复数形式就找are，同时，教师将图片和动画融合到微课中，并给学生进行具体的例子展示，这样学生就会对be动词的用法有深刻的印象，对be动词的用法有所体会和感悟，自然而然的就能进行实际的应用了。 3. 微课教学实践 微课是互联网发展的产物，具有很强的时代特征，具有普通教学所没有的优势和特点。因此，初中英语教师可以结合教学的需要，从以下几个方面进行微课的教学应用实践，以进一步提高学生的兴趣，提高学生的自主学习能力和效率，促进学生的英语素养的全面发展。 3.1微课导学，高效预习 预习是学生进行课堂高效学习的前提，尤其是在新课程素质教育的前提下，教师设计微课导学案让学生在课前进行英语知识的高效预习，自主探究教学内容，通过微课进行知识的理解更有助于发挥学生的自主性，提高学生的自主学习能力。有效的预习不是翻翻课本，记忆词汇，而是通过教师精心制作的导学微课引导学生深入的了解学习内容，将其中的语法、句型、语篇有效的内化。以“This is my sister”为例，教师在导学中应该给学生图文并茂的呈现Family Tree，并引导学生进行词汇的认读，让学生跟随微课进行模仿练习，然后让学生结合教学句子进行家庭成员的介绍。这样，可以让学生根据微课的引导掌握教学的重要内容，并根据实际的情况进行重点词汇和句子的练习，增强学生的英语语言能力，提高学生的自主学习能力。 3.2创设情境，导入新课 “好的开始是成功的一半”。在课前几分钟，教师运用制作好的微课给学生创设教学情境，营造学习气氛，利用微课形象、生动、有趣、丰富的视频吸引学生的注意力，让学生在愉悦的氛围中快速的进入学习状态，激发学生探究知识的欲望，从而有效的导入新课。这类导入型微课时间一般在3-5分钟，内容主要是一些与教学有关的趣味性故事、优美的歌曲、美丽的意境、发人深思的问题、吸引人的悬念等，这样既能激发学生的兴趣，也能提前让学生进入学习状态，为英语课堂教学做好铺垫。 以“What were you doing when the UFO arrived？”教学微课导入为例，教师可以结合单元主题，给学生展示一个外星人来访的有趣故事，当外星人来访的时候，让学生结合微课中的图片进行问题：What is he/she doing now？让学生进行回答，为学生营造良好的互动氛围，激发学生的积极性，让学生能够对本单元所探讨的话题感兴趣，有进行深入探究的动机。通过微课情境，让学生对过去进行时的基本结构有一定的了解，并能够在情境中进行表达，这样更有利于学生进行新知识的学习，从而顺利的导入新课。 3.3重点呈现，难点突破 微课的重点在于“微”，能够针对课堂教学的重难点知识展开论述，突出教学的重点知识，转变传统课堂教师反复讲授重难点内容，学生枯燥厌烦的状态，给学生的直观、形象的呈现出重难点知识，既有利于学生进行理解，也能加深学生的印象，同时学生课下复习巩固的时候还可以随时的观看学习，利用效率高，是帮助学生掌握教学重难点，提高自主学习效率的有效方法。同时，教师可以结合初中生的兴趣和心理特点，将一些动画、趣味故事、场景对话、互动活动等内容融合到微课中，将重难点知识放到英语的具体语境中让学生进行理解和学习，效果要比学生单纯的知识记忆强的多。 以“Wheres my backpack？”教学中微课实践为例，本单元的重点知识是The names of furniture items. How to ask where things are and how to answer.诸如：Wheres the...？ Its in/on/under the... Wherere the...？ Theyre in/on/under the...难点知识是掌握介词in、on、under的實际意义和用法。因此，针对教学的重难点知识，教师可以通过动画的形式给学生通过微课展示出来。微课中呈现出的小狗非常淘气可爱，自己一会儿跳上沙发，一会儿钻进盒子里，一会儿又爬到桌子底下，同时还不时地将几个小盒子放在床上，推动沙发下面，放到抽屉里……小狗每做一个动作，就会提出一个问题，诸如Wheres the dog？/Wherere the boxes？ 学生根据小狗/盒子所在的位置回答。答对了小狗会继续动作，回答错误屏幕出现正确的答案，并对方位介词的用法进行讲解。这样，通过微课辅助，学生热情高涨，很容易掌握教学的重难点，并且深入的了解方位介词的用法，既积累了词汇、语法等知识，也提高了学生的语言综合运用能力。 总而言之，在初中英语教学中进行微课教学设计和实践对于提升学生的学习兴趣，给学生创设直观、形象的英语环境具有重要的意义。通过不同类型的微课设计，不仅能给学生的课下学习提供引导，帮助学生更好的进行自主学习活动的开展。同时也能在教学中起到新课导入、突破重难点、营造互动氛围、展示英语文化等作用，有效的弥补了传统英语教学课堂的不足，提高初中英语教学质量，促进学生英语素质的发展。 （作者单位：浙江宁波宁海县黄坛中学） |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。