| 标题 | 如何提高初三英语的复习效果 |
| 范文 | 刘文锋 现在的中考题目设置从内容的单一性向多元化转变，囊括了听力、阅读、写作等各个方面，以最大程度的考查学生的综合能力为目的，因而在考试难度上也相应增加，促使很多学生出现消极、退缩的情绪。如何引导学生的学习情绪，切实解决学生在复习时出现的难题，是提高英语复习效率的首要内容。1. 现在初三学生在复习英语时出现的问题 1.1 复习过于模式化，导致学生产生厌烦心理 学生自身积极的心理建设才能很好地指引学生融入到英语复习的环境中，达到高效复习的状态。但是在现在的教学中，很多教师将英语复习过于模式化，集中基础知识的讲解和运用，虽然能够巩固学生的基础知识，但是在一定程度上弱化了学生应用能力和应试能力的提升，且基础知识在考试时多是以转化形式出现，若学生没有一定的灵活变通能力，则很难应对考试中的题目设定，进而发挥不理想;同时，这种基础知识的复习模式过于单一、片面，也容易让学生产生复习疲态，最终影响学生的心理健康。 1.2 资料应用没有真正符合学生的实际需求 在引导学生进行英语复习时，教师一般会应用大量的资料引导学生进行练习，从而查漏补缺，进行重点内容的讲解和巩固。但是在实际教学中，很多教师在准备资料时难度过于加大，没有切实根据学生的真实水平进行选取，反而一味寻求历年的经典题目、真题演练等内容，尤其是学生没有形成一定能力之前很容易因此而瓦解学生的意志，给学生以挫败感，影响学生的复习状态。2. 提高初三学生的英语复习效果的相应策略 由上可知，提高学生的英语复习效率首先就要尊重学生的实际水平，从学生的心理出发加以引导，才能更好地达到复习效果。 2.1 注重学习氛围的良好创建，奠定学生的复习信心 初中英语的新知识讲解内容不多，在课程完成后就由教师带领进入全面的复习阶段，因而复习阶段占整个学期的大部分时间，占线较长，随着复习的不断深入，容易让学生产生疲态，如此非常不利于学生的心理状态坚持到最后。因此需要教师的积极引导和培育，给学生创建一个相对良好的学习氛围，让学生能够真正投入其中、沉醉其中，感受知识带来的奥妙，从而奠定学生的复习信心，引导学生的复习状态能够长久保持下去。比如教师可以利用课前时间或者完成课堂教学后的时间引导学生放松，引导学生做到劳逸结合、张弛有度，可以利用多媒体教学手段来给学生播放英语歌曲、经典的英语片段等内容，缓解学生上课疲劳的同时让学生融入新的英语学习环境中，通过聆听、观看来提高学生的听力能力和反应能力。 2.2 注意英语重点语法内容的复习，加强学生的记忆 初中英语学习不同于小学英语学习，相应地增加了英语语法知识，给学生无形中增加了难度。教师在讲解时，除了将英语语法按照具体内容的不同进行讲解外，还要着重强调其试用的语境分析和标志性的词语表达等内容，形成学生的正确认识，而且教师要反复讲解，增加学生的记忆，引导学生形成惯性思维，促成学生的科学认识。比如在复习定语从句的内容时，强调学生必须记忆连接定语从句的相关关联词，并利用例句进行实际讲解，帮助学生真正理解。如此反复强调加强学生的记忆，则能很好地引导学生对知识点的强化巩固，从而提高学生的复习效果。 2.3 以综合测试为主，巩固学生的做题能力和临场发揮能力 学生在基础知识巩固的基础上就要加强练习，以巩固学生的知识储备，方便对学生进行查漏补缺，进行集中问题的复习巩固。尤其是有些学生的成绩不高不是因为自身能力的问题，而是因为心理素质的建设相对脆弱，临场发挥能力较差，在此基础上教师必须加大对学生的综合测试，且每次测试都以模拟考试的情形为主，让学生置身其中，提前适应考试氛围，从而起到锻炼学生的目的。需要注意的是，综合测试的环节必须以学生的实际水平为主要因素，要在保证学生全面掌握基础知识的前提下进行开展，要保证全班大部分学生都能听懂听会，这样综合测试才有意义，才能真正做到查漏补缺、锻炼学生的目的。 综上所述，初三学生的时间非常有限，提高学生的英语复习效率需要学生严格按照教师的指引进行，完全不打折扣的实施，如此才能实现复习效率的最大化，帮助学生尽快融入到复习中，巩固学生的复习效果。总而言之，提高学生的英语复习效率就是由简入难、由浅渐深，逐步深入、渗透的过程，才能在提高学生学习成绩的同时真正将所学知识内化、吸收，从而提高学生的英语学习能力。参考文献 [1] 恽波. 减轻师生负担，提高复习效率——对英语中考复习现状的分析[J]. 考试周刊， 2016（48）. [2] 陈清涛. 破“茧”成“蝶”成就精彩——浅谈九年级英语复习[J]. 学周刊， 2014（19）. [3] 杨晶晶. “温故”促高效——浅谈如何提高英语复习课的成效[J]. 中学生英语（初中版）， 2013（35）. |
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