| 标题 | 小学英语教学中情境教学的应用探讨 |
| 范文 | 引言 情境教学开展的前提需要考虑到学生实际的认知水平与学习兴趣，情境教学法的研究意义在于更好地为教学实践工作提供依据，并从理论层面进行分析和研究，结合当前的教学现状，对教学过程中的应用进行优化，旨在提升课堂教学的实效性，培养学生的英语能力，也能为今后的情境教学提供引导作用，为学生的英语学习兴趣与主动性提高起到正面影响。 1. 小学英语教学情境教学的应用原则 1.1 符合学生的年龄特征 小学生受到年龄与心理特征的影响，在课堂中的注意力可能出现不集中的情况。相比而言，高年级的学生在课堂专注度方面具有显著优势。因此，小学英语的情境教学需要符合学生的年龄特点与学习需求，重视学生的主体学习作用。但需要意识到的问题在于，英语并不是我国的母语，学生在接受知识的程度与能力方面会存在着一定的差异，不可一味地按照教学大纲的要求设定教育目标，应考虑到实际状况决定。具体来看，应该针对不同学生的年龄与认知状态，选择不同的情境应用方式，切合学生需求。 1.2 符合教学设计条件 教师的教学风格与教学模式需要结合教学设计条件所决定，作为实施和监督教学策略的主体，在教学思想上也会具有一定的关联性。因此，为了更好地克服消极因素来设计和制定符合教学要求的情境，应该发挥自身的主观能动性，考虑到教师自身素质中所包含的积极性因素，制定符合教学需求的情境。 1.3 以学生作为教学目标的核心 小学英语教学中设定的教学目标与教学策略之间存在着对应的关系。在小学英语初级阶段的教学目标上，快速提升学生的兴趣，并让学生熟练掌握英语技能成为了主要的目标，并充分考虑到学生的英语表达和实际需求，以贴近学生生活的教学内容来还原真实有效的情境，设置相应的教学内容。 2. 小学英语情境教学模式探究 2.1 丰富情境教学的素材和内容 随着学生年龄的不断提升，对于英语教学内容的需求也将随之提升，学生和教师始终以英语教材作为基础，展开学习和教学工作。所以，教师需要合理地利用教学资源，更好地丰富情境教学的素材，配备课程相关的资料，为学生提供一个利用语言和情境的机会。此时，学生才能主动地融入学习过程当中，激活学生对于已经掌握知识的理解。例如低年级学生对于一些颜色鲜艳具有冲击力的图片资源具有丰富的兴趣，所以教师在单词的学习过程中也可以通过计算机来展示与单词相关的内容，注重图片和词语的作用和价值，从具体的图片内容向简单的单词过度，帮助学生加深记忆和理解，让其作为一种重要的课堂教学手段。在教学环节，营造良好情境的前提下，教师也可以使用图画的方式帮助学生快速进入情境，理解教材内容。 2.2 以情境促进教学目标的实现 按照不同年龄段的不同特点，选择不同的形式，以情境教学促进教学目标的实现，应该成为主要的教学内容。基于学生对于知识建构的需求，可以选择更加直观清晰的材料，在调动学生积极性的同时，以创设情境来激发学生的学习兴趣。按照语言学习的一般规律，语言输入是学习的基础，英语教学中也应该围绕文本教学内容，让学生在情境中感知语言材料的作用、意义，全面地完成教学任务。立足于合作、交际、人文维度等多个层面的内容，教师需要为学生提供一个良好的沟通机会，例如在情境教学中引入任务模式，让学生带着任务来进行思考，逐步地理解英语学科所蕴含的规律。这样一来，既为学生提供了良好的学习空间，也为学生提供了一个综合运用能力的平台，在开放式的学习环境下，让教学过程更加活泼，为他们的交流和联系提供有效的帮助。尤其是低年级教学，还应该做好有效的示范工作。 3. 结语 情境教学需要重视学生课堂教学的参与度，从课堂融入与应用关注度的角度进行探讨分析。在未来的教育研究当中，还需要针对学生的主动性与情境设计进行进一步分析，强调学生的语言应用能力，丰富未来的教学要求，以促进学生全面發展作为最终目标。 作者简介：臧旭，女，1982年12月生，籍贯：山东省临沂市兰山区；学历：本科；职称：一级教师。研究方向：英语教学实践。 （作者单位：山东省临沂市兰山区白沙埠镇中心小学） |
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