| 标题 | 情感教育在高中英语教学中的渗透 |
| 范文 | 教育的艺术不在于教授学生本领，而在于鼓舞、激励、唤醒学生。情感教育包含情感、意志、兴趣等非智力因素，基于高中英语教学现状，将这些非智力因素渗透到其中，不仅能够激发学生英语学习兴趣，丰富学生内在情感，还能够构建师生良好关系，进而实现高中英语教学的有效性。对此，本文着重分析情感教育在高中英语教学中的渗透意义，提出情感教育在高中英语教学中的渗透策略。 1. 情感教育在高中英语教学中的渗透意义 传统教学模式的弊端在于，教师注重知识讲解，很少融入情感教育，使师生、生生之间交流形式较少，学生英语交际能力不强。而教师将情感教育渗透到高中英语教学中，不仅能够增强师生之间的情感，使师生和谐相处，有利于提升英语教学质量，同时还能够潜移默化地影响、教育学生，使学生通过自身认知、情感，更好地理解英语知识，实现英语知识教育目标，进而促进学生全面发展。此外，将情感教育渗透到高中英语教学中，有助于学生道德素养的提升，使学生在学习中既收获知识又收获成长。 2. 情感教育在高中英语教学中的渗透策略 2.1重视师生情感交流 在高中英语课堂教学中，教师要及时转变教学观念，顺应新课改理念要求，尊重学生，以学生为教学主体，融入师生、生生互动交流环节，使学生与教师在交流、互动中彼此了解，增强师生之间的情感，进而实现高中英语情感教学模式。情感教育的渗透能够使教师放低姿态，每一名教师都有爱，能否将这份爱融入到教学中，是考验一名教师师德的最好标准。 例如： 在学习《Earthquakes》知识中，教师要提前整合知识内容，运用信息技术与知识相融合，在课堂教学中运用多媒体为学生播放课文内容，还原地震场景，讓学生直观地看到地震对人类的影响，给予学生一定的冲击，之后教师引导学生阅读课文，加深学生对课文的理解，为学生提出教学问题：“地震是无情的，那么人呢？”为学生创设一个情境：“在面对无情的地震中，我们是漠视，还是伸出援手去帮助他人？”将学生代入到这个情境中，让学生阐述自己的想法，增强学生情感教育，使师生、生生在交流中构建良好关系，进而实现高中英语教学的有效性。 2.2激发学生英语学习兴趣 基于传统教育模式过于单一，学生学习英语知识兴趣不足，而教师在英语教学中渗透情感教育，不仅是对传统教育的一种变革，还能够激发学生学习动力，使学生全身心的投入到英语教学中，跟随教师指引学习知识内容。因此，在高中英语课堂教学中，教师要以学生兴趣导向，渗透情感教育，增强学生情感体验，使学生去感受、体验知识，进而提升学生英语口语能力。 例如：在学习《Wildlife protection》知识中，教师可以提前让学生预习知识内容，让学生对英语知识提前掌握，在课堂教学中，为学生提供口语交流活动，提出教学问题，鼓励学生融入到教学活动中，让学生围绕课文内容去阐述自身想法，增强自身对课文内涵的理解能力，进而实现高中英语情感教育模式。 2.3挖掘教材德育元素 高中英语教材所涉及的题材较为广泛，具有较强的知识性、时代性、真实性、思想性，与生活实际息息相关。英语教材涵盖自然灾害、名人传记、生态平衡、环境保护、人际关系、妇女权利、音乐体育、行为规范、交通能源等多方面，其中蕴含丰富的德育教育。在高中英语教学中，教师要立足于英语教材知识，深挖其中的德育知识，丰富其感染力，使学生在教师的引导下结合自身去思考、分析问题，进而使学生得到思想的升华。 例如：在学习相关环境保护、生态平衡的课文内容时，教师可以将爱国情怀教育渗透给学生，让学生知晓维持生态平衡，就是一种爱国表现，教师在设置教学活动中，要引导学生结合自身去思考问题，这样使学生更好地理解英语知识，提升学生英语知识运用能力。在学习相关妇女权利知识中，教师要让学生知晓每一名公民都是平等的，男同学不应该去歧视女同学，要帮助同学，进而实现英语情感教育模式。 3. 结语 综上所述，教师了解学生有助于渗透情感教育。因此，将情感教育渗透到高中英语教学中，要求教师尊重学生差异性，根据学生差异性为学生构建英语教学活动，并且融入到学生群体中，与学生一同探究、分析、思考问题，有助于学生更好地学习英语知识，使学生在活动中取得进步，进而实现高中英语教学的有效性。 作者简介：高长荣，女， 1980年生，山东临沂人，本科， 中学二级教师。从事英语教学工作，就职于山东省沂南第一中学。 （作者单位：山东省沂南第一中学） |
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