| 标题 | 小学英语教学中高效课堂构建技巧探讨 |
| 范文 | 姜兆永 受新课程改革的影响，小学英语教学方法发生翻天覆地的变化，而构建高效小学音乐教学课堂不止能大大提高教学效率，更能保证教学效率。然而，从目前我国小学英语课堂教学水平来看，仍存在着较多问题亟待解决，尤其是高效课堂方面问题尚未得到彻底解决。本文以小学英语教学为切入点分析其构建高效课堂的必要性，就提出具体的构建技巧进行深入探究，旨在为相关从业人员积累更多的工作经验。 自进入21世纪以来，在社会经济稳健发展的大背景下，我国小学英语教学水平日趋成熟，社会对于小学英语教学提出更为严格的要求及标准。为了主动迎合时代发展潮流，满足日益严格的英语教学要求，小学英语教学工作重心逐步向构建高效课堂转变。同时，英语作为小学阶段主要课程之一，占据着极其重要的地位及作用，尤其是新课程改革不断深化，客观上要求小学英语教师侧重于培养学生综合能力，营造出高效的课堂氛围，不止与我国大力推行素质教育理念相吻合，更能大大提高英语教学效率。如何构建高效课堂充分发挥教师的引领作用确保学生全身心投入学习过程获取更多知识，是小学阶段英语教师所面临的主要挑战。鉴于此，本文针对小学英语教学中构建高效教学课堂技巧的研究具有重要现实意义。 1. 提倡深度思考 在实际教学的过程中，英语教师结合小学阶段学生自身注意力无法长期集中及思考深度不足的特点，以教学内容及教学任务为出发点，主动转变以往固有思维，尊重学生学习主体地位，于课堂有限时间内向学生抛出极具引导性或启发性的讨论问题，增强学生自主思考能力，大大提高英语教学效率，以达到完成教学任务的目标，例如：以小学5年级英语《My birthday》为例，教师指导学生充分利用文中插画通读全文，大致梳理文章脉络了解其基本内容，提出“When is your birthday？”及“What is the date today？”等讨论问题，结合学生实际情况予以相应的教学引导，帮助学生理解课文内容，提高自身阅读水平。 2. 解放固有思维 解放固有思维不止能营造出轻松愉快的学习环境，更能保证学生思维始终处于平稳状态自主参与思考过程。因此在实际教学的过程中，英语教师秉持实事求是的教学原则，不断解放学生固有思维打破思维局限，鼓励学生广泛参与教学过程提出自身意见及建议，进一步锻炼学生思维能力，做到多发现、多思考及多研究，例如：以小学3年级英语《What color》为例，教师指导学生通读全文后，通过组织彩色笔绘画活动等方法帮助学生快速掌握“green、blue、yellow及red”等颜色词汇，抛出“What color is it？”等讨论问题，鼓励学生广泛参与教学过程，适当拓展至“my favorite color is...”等句型练习。 3. 培养综合能力 一般说来，高效课堂侧重于培养学生综合能力，为学生日后发展奠定夯实基础。因此在实际教学的过程中，英语教师通过创设愉快自由教学氛围等方法鼓励学生广泛参与教学流程，尽可能保留课堂讨论时间纠正学生以往错误的学习方法，指导学生开展自主学习，有助于增强学生自主学习能力，切身体会英语学习的魅力。同时，树立学生团队合作意识，不断增强其合作学习能力，例如：以小学2年级英语《I can swim》为例，教师指导学生通读全文后组织课堂讨论，拉近教学内容与实际生活间距离，鼓励学生利用“I like...the reason...”等句型进行造句，营造出生活化的学习氛围。 4. 开展有效复习 古语有云“温故而知新”，换而言之，教师指导学生快速掌握自主复习的方法，例如：分散复习法、回忆法、睡前复习法及提前复习法等，确保深化教学印象，而自主复习法越科学越能提升复习效果，调动学生学习积极性及主动性。例如：以小學6年级英语《How do you go there？》为例教学完毕后，教师指导学生回家后进行知识点复习，尤其是“traffic、lights、red light、yellow light及green light”等词汇，布置课外观察作业“红灯停绿灯行”，培养学生遵守交通法规的意识。同时，自我评价主张学生自我评价自身英语学习过程，涉及课堂表达能力及英语知识掌握能力等方面，客观上要求英语教师适当激发学生参与积极性。 5. 结语 通过本文探究，认识到在全面提倡素质教育的大背景下，构建高效课堂基本成为现代教育者的共识，而如何构建高效课堂充分发挥教师的引领作用确保学生全身心投入学习过程获取更多知识，是小学阶段英语教师所面临的主要挑战。因此，小学英语教师秉持具体问题具体分析的教学原则，以增添课堂教学趣味性为切入点，拉近教学课堂与实际生活间距离，通过组织教学活动等方法鼓励学生广泛参与教学流程，并且灵活运用多媒体教学手段，激发学生学习热情及求知欲，不止能保证学生学习效果，更能拓展学生知识视野，大大增强学生英语综合素质水平，有利于其长远发展。 [1] 魏玮. 供给侧视角下小学课程整合的探讨[J]. 教师， 2018（27）. [2] 刘海燕， 孙杰. 近代我国小学课程的历史变迁研究[J]. 课程教学研究， 2018（03）. [3]唐琴连. 重庆市南山乡村小学课程改革现状及对策探析[J]. 西部素质教育， 2017（12）. （作者单位：山东临沂半程镇中心小学） |
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