| 标题 | 巧妙创设问题情境，让初中英语课堂更精彩 |
| 范文 | 石传军 孙小芳 新课标指出：“英语教师需积极的探索新的教学方式”，而问题情境和英语课堂教学方式较为接近，因此得到了许多初中英语教师的喜爱。问题情境主要指的是教师结合教学内容，创设情境来向学生提问，调动学生的兴趣，使其主动地参与到情境教学中来。提出问题，让学生自主地去进行探究属于问题情境教学所具备的主要特点，其能够让学生的思维维持在活跃的状态之中，教师则需把控好时机，创设好情境，以便于实现事半功倍的效果，并构建出以学生为主体的英语教学课堂。 1. 问题情景教学法的基本含义 在初中英语课堂教学的过程中创设问题情境，主要指的是教师通过案例或场景来进行提问，调动学生学习积极性，有利于培养学生探究能力的一种常见的教学活动。问题情境教学中，教师应基于教材重难点知识，认真设计问题，并为学生创设一个形象、生动的学习情景。同时，教师应借助多媒体播放视频、图片、声音等来创设与渲染教学氛围，并始终坚持以学生为主的教学原则，在问题探究过程中教师予以适时引导。问题情境教学法还能够激发学生自主探究意识，切实增强学生分析与解决实际问题的能力。问题情境教学法是一种讲究艺术的教学活动，不仅可强化学生对知识的理解，而且有利于引导学生构建全方位的知识体系，使得学生学习成绩逐步提高。在问题情境教学过程中，教师还应注重学习场景的创造，引导学生切身感受到知识的魅力，并有意识地培养学生创造力，促使学生全方位发展。 2. 问题情境在初中英语课堂教学中的创设方法 2.1利用角色扮演来创设问题情境 角色情景扮演是一种趣味十足的教学方式，将其运用于英语课堂教学中尤为必要。角色扮演有利于引导每一位學生参与其中，并积极展现自我，真正融入到知识学习中，优化课堂学习效果。在7年级“go for it”教学中，教师应基于教材内容，指导学生自由组合选择扮演的角色，通过多次联系活动，学生能够以自然对话的方式流畅地展现情境，使得学生能够切身感受到教学内容的情感。在后续教学中，教师应知道学生结合自己的社会经验开展对话活动，假设其在假期结束时会怎样同朋友交流。同时，在角色扮演情境中，针对学生所学知识，教师予以重点梳理，并诱发学生深层次地思考。例如，在“Nature and environment”课堂教学中，课后教师要求学生根据自己所学知识来自主表达对自然与环境关系的看法，并提出保护环境的几点建议，通过问题来调动学生进行思考，进而让学生在自我表达的过程中对知识进行巩固，同时还能够增强其英语表达能力。 2.2利用日常生活来创设问题情境 增强初中生的英语能力其实就是增强其对英语知识的运用能力，使其可以将自身所掌握到的英语知识应用到实际生活当中。为了能够实现这一点，初中英语教师需结合学生实际生活来对问题情境予以场所，促进学生英语交际能力的提升。例如，在教学“Can you come to my party？”相关内容的过程中，首先教师需向学生创设情境，即某学生要过生日准备邀请大家到他家里去开派对，然后教师向学生提问“若不能去该如何来表达”，并要求学生用英语说出不能去的理由。为了能够让学生踊跃的回答，教师可以先向学生进行示范，以此来提升他们的信心，并提升他们对英语单词的印象。同时，教师还可以将教师作为派对的地点，引导学生表演可能会在派对中发生的事情，这样不但能够展现出学生在课堂中的主体性，还能够提升学生对英语的学习兴趣。 2.3利用青春期特征来创设问题情境 初中生正处在青春期，会展现出有别于他人的观念来表现自己，希望别人可以认同自己，并且求知欲极强，喜欢探索。初中英语教师则可以抓住初中生所具备的这些特点，让学生在观念上产生冲突，打破学生课堂上对同一问题一致看法的平衡，形成各抒己见的良课堂氛围。因此，初中英语教师可以在课堂中设置“Discussion”这一环节来让学生产生不同的认识或分歧，此方式能够有效调动学生在语言表达方面的欲望，进而实现锻炼其说英语的能力。例如，在讨论“Doing exercise”这个话题的过程中，初中英语教师创造出一个模拟的人物，指出其爱好，诸如watching TV、sleeping、eating等等，然后让学生给他提出一些保持健康身体的建议，并讨论锻炼的好处。 3. 结语 综上所述，在初中英语教学的过程中创设问题情境能够有效地促进教学效果的提升，因此作为英语教师需将自身所具备的才能充分的展现出来，对问题情境予以巧妙地设计，促进英语课堂教学质量的提升，并调动学生的创新活力。 [1] 程富春. 巧设问题情境促进英语教学——浅谈初中英语课堂提问的有效性[J]. 小作家选刊， 2016（04）. [2] 郭少芳. 创设情境 高效课堂——浅谈初中英语课堂情境教学之方法[J]. 校园英语， 2017（07）. （作者单位：山东省临沂市西郊实验学校；山东省临沂市兰山区兰山小学） |
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