标题 | 高中英语合作学习中倾听习惯的培养 |
范文 | 王继学 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,进行自主探索和合作交流的过程,因此,倾听成为影响合作学习效果的一个重要因素,在高中英语学习过程中培养学生的倾听习惯变得异常重要。只有通过倾听,才能了解、领会他人观点,才能与自己的观点进行比较、分析,才能学会多角度思考问题,也只有认真倾听了别人的发言,才能与其他同学有效交流,从而提出问题、发表意见、交流信息,真正做到取长补短、融会贯通。 1. 倾听的重要作用 1.1良好的倾听氛围能激发学生“说”的勇气 倾听是对说话者一种最佳的赞美。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望得到别人尊重的愿望,人们喜欢善听者甚于善说者。实际表明,人们都非常喜欢发表自己的意见,所以,如果我们愿意给每个学习者一个机会,让他们尽情地说出自己想说的话,他们会从内心深处产生一种愉悦感与满足感,而这种满足感是其他任何奖励无法提供的。 1.2倾听能使我们获得最佳的学习效果 有人说,一个随时都在认真倾听别人讲话的人,可在闲谈之中成为一个信息的富翁,倾听就好比是一种最优的投资决策,以最小的成本带来最大的收益。高中英语话题众多,知识点零碎,在合作学习过程中,学生可以互相启发,填补知识点漏洞;分享各自感兴趣的话题,拓宽视野;还可以在讨论过程中求同存异,赢得尊重,这些都会帮助学生提高学习效率以及塑造一个健康的人格。 1.3倾听习惯是个人素养的一种体现 倾听是对人的一种尊重,是一种修养。每个人都有渴望被别人尊重的欲望,而倾听可以满足别人被尊重的欲望。约翰·洛克曾经说过,“礼貌是儿童与青年所应该特别小心养成习惯的第一件大事。”静坐聆听别人意见的人,必定是一个富于思想和具有谦虚柔和性格的人,这种人在人群中最初可能不大引人注意,但事后可能是最受人们尊重的。 2. 高中生倾听问题的成因 2.1消极的学习态度,影响信息的完整倾听 部分高中生行为比较散漫,在听人说话时东张西望,双手交叉抱在胸前,跷起二郎腿,甚至用手不停地敲打桌面,这些消极的身体语言既影响听的效果,又会挫伤发言者的情绪,倾听的信息完全或部分未进入听者的头脑中,严重影响沟通效果。 2.2个性差异导致抵触情绪的产生 每个学生的成长环境和个人爱好各不相同,现在的孩子独立性又很强,都有自己的想法,很难接受别人的意见,尤其是不同的观点,在这种排斥异议的情况下,学生们无法静下心来认真地倾听。有些人喜欢听和自己意见一致的人讲话,偏心于和自己观点相同的人,这种拒绝倾听不同意见的学生,不仅拒绝了许多通过交流获得信息的机会,而且在倾听过程中不可能关注逆耳之言,也不可能和任何人都交談得愉快。 2.3打断别人的谈话,急于表达自己的观点 在合作学习中,发言被视为主动的行为,可以帮助学生树立强有力的形象,尤其是加分的奖励方式,过度地刺激了部分学生发言的积极性,而倾听则是被动的。在这种思维习惯下,部分学生很容易在他人还未说完的时候就迫不及待地打断对方,急于表达自己的观点。 3. 培养倾听习惯的几条建议 3.1让学生认识到倾听在人际交往中的重要作用 教师可以组织多样的活动让学生亲身去体验倾听的重要性,如组织一些辩论活动,认真倾听是争辩的基础,而且还要学会在听中思考,没有认真倾听别人的观点,没有分析和判断别人的观点,就不能抓住所听内容的关键,也就不能有针对性地进行反驳。 3.2激发学生倾听的兴趣 高中英语教材的内容以话题为核心,课文具有丰富的知识性、思想性和教育性,我们在设计任务时要充分考虑话题的熟悉度和重要性。教师要利用学生丰富的好奇心来激起他们倾听的欲望,而后教师再参与到学生的合作学习中,要求学生将提出的问题反馈给教师。 3.3培训学生倾听的技能 我们必须承认,一部分高中生在最初的听力训练阶段,因为“听不懂”而逐渐产生了畏难情绪,最后导致了不良的倾听习惯,所以,我们要教会学生一些倾听的技巧。教师可以在听力练习过程中,指导学生划升降、连读、弱读和重音转移等符号,反复模仿,提高对声音的熟悉程度,降低听力的难度。养成边听边记下要点的习惯能帮学生减轻大脑的负担,完整而准确地把握所听材料的主要内容,提高区分有用信息和无用信息的能力。 3.4教师要以身作则 为了让学生学会倾听,教师首先就要学会认真倾听,要把自己也作为合作学习中的一员,潜移默化地去引导和影响学生,这是一种素质也是一种能力。随着课堂主体性、自主性的不断增强,学生质疑、反驳、争论的机会大大增多,这都需要教师学会耐心倾听学生的心声,成为学生的忠实“听众”。 总之,倾听是把金钥匙,它能为学生打开更广阔的交流空间。锤炼学生的倾听能力,培养良好的倾听习惯,让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长。让学生在兴趣中学会倾听,学会合作,学会尊重别人才是倾听的本质。 (作者单位:河北秦皇岛山海关一中) |
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