| 标题 | 浅谈高中英语阅读教学中的情境创设 |
| 范文 | 刘洪涛 阅读是学生与文本对话的重要过程，同时是提升学生英语综合能力的重要途径，因此在现下的高中英语教学中，对学生的阅读学习越发重视。而情境创设是一种创新的教学方式，可以满足学生多种学习需求，在高中英语阅读教学中，教师能够为学生创设丰富多样的教学情境，有助于推动学生的英语阅读能力得到更好的进步提升。本文之中笔者将对高中英语阅读教学中的情境创设提出以下建议。 1. 创设问题情境，引发学生的思考 “问题情境”就是指教师有目的、有意识地设置一些问题，从而在问题的带动下，促使学生对阅读文章做出更加深入的思考，这种情境创设方式，在现下的高中英语阅读教学中已经比较常见，但在实际创设过程中，还是有一些问题需要注意。如在为学生创设阅读问题情境时，必须要秉持“目的性”“适宜性”“启发性”的原则，以《Festivals around the world》这节课程教学为例，本节课程的阅读文章向学生介绍了五个国家的代表性节日，而为了能够让学生更好地理解阅读文章，教师在学生阅读前，就可以为学生创设这样问题情境，如“What festivals or celebrations do you have in your city or town？”在或者教師还可以向学生提出“What part of a festival do you like best？”从而在这样的问题下，引导学生对阅读文章进行更加深入探究。而正所谓“学起于思，思源于疑”，相信通过这样的问题情境，学生的阅读思维一定可以更好地被唤醒。 2. 创设活动情境，凸现学生主体 “活动情境”主要是指学生能够参与其中的一些教学活动，如游戏活动、表演活动、对话活动、竞赛活动等，都属于教师创设活动情境的体验，而此种阅读情境创设的目的就是，增强学生的主体阅读体验，从而让学生更好地感悟知识、理解知识、应用知识，促使学生英语阅读能力得到更好的进步与提升。举这样的一个例子，如在学习《Music》这节课程教学中，本节课程的阅读文章向学生介绍了一些音乐类型和乐队，为了能够更好地让学生主体体验知识，在创设活动情境的教学中，教师就可以为学生设计一个调查活动，如让学生以小组为单位，对班级同学喜爱的音乐类型、乐队、歌曲进行调查统计，这样的活动方式对于学生而言，无疑是新颖有趣的，学生会在活动情境过程中，加深对阅读文章的认识理解，并且有助于学生沟通能力、总结能力的提升，因此在今后的高中音乐阅读教学中，活动阅读情境创设是一种可行的方式。 3. 创设生活情境，加深知识理解 伟大的教育家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校”，生活与教育之间具有密不可分的联系，为学生创设生活阅读情境是一种可行的方式。具体而言，生活情境就是将生活化的事物、知识带入课堂，从而利用学生对你生活的熟悉感知，增进学生对阅读知识的亲近感，从而加深学生对阅读知识的认识理解。如在学习《Life in the future》这节课程教学中，本节课程的阅读文章，阐述了未来世界与当下生活的差异与不同，为此在生活情境的阅读教学中，教师可以让学生从当下的生活环境出发，然后提出对未来交通、住房、环境等方面的畅想，这样的教学方式贴近生活现实，与学生的实际生活联系密切，因此往往可以更好地调动学生的学习热情，然后教师在趁热打铁，带领学生到阅读文章之中一探究竟，学生往往可以更好地帮助学生消除新知识学习的陌生感，这就是创设生活阅读情境的教学价值体现。 4. 创设媒体情境，激发学习兴趣 “互联网+”时代背景下，网络技术与教育教学深入融合，多媒体作为一种常见的现代教育工具，被广泛地应用到高中英语阅读教学中，对于学生而言，多媒体的光影色彩是极具冲击力的，因此使用多媒体创设阅读情境成为一种可行的教学方式。如在学习《Great scientists》这节课程教学中，教材阅读文章向学生介绍了几位世界知名度科学界，如爱因斯坦、居里夫人等，在多媒体阅读情境教学中，教师就可以利用多媒体这一教学工具，将几位科学家的人生经历制作成故事短片，然后带领学生观看播放，这样的情境创设方式使课堂化静为动，知识学习不再是枯燥直白的，而是立体生动的呈现在学生的面前，学生会更加的被科学家的精神所折服，从而带着这份敬佩之情投入到阅读学习之中，由于学生的情感得到了调动，因此往往可以实现更好的教学效果，这也是情境创设教学价值的一种体现。 5. 总结 阅读作为高中英语教学的重要板块，在学生阅读学习过程中，教师可以为学生创设与阅读文章相匹配的情境，有助于推动学生阅读能力得到更好的进步提升。而除本文中上述提及的四种英语阅读情境创设外，在实际的教学中，可创设的情境方式还有很多，为此在今后的高中英语阅读教学中，一线英语教师还需对阅读情境创设方法做出更加深入的探索和研究。 （作者单位：山东省淄博市周村区实验中学） |
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