| 标题 | 英语语法教学的优化策略分析 |
| 范文 | 周露 随着社会的不断进步，我国的教学改革也在如火如荼的进行，各个学科教学模式在不断地改进和完善，英语学科也不例外。语法在英语的学习中占据了至关重要的位置，但是英语语法繁多而复杂，只有找到一种合适的教授英语语法的方法，才能真正地将英语语法教学进行得彻底而全面。以下，我们对英语语法教学的改进策略进行了细致而深入的分析。 1. 巧设情境，使学生体会到英语语法的趣味性 1.1巧妙地利用多媒体技术渲染氛围 在课堂上，教师可以给学生播放与课堂内容有关的英语视频或音频，将学生的兴趣吸引到课堂中来，而这些英语视频和音频既满足了学生的娱乐需求，也自然而然地将最正确的语法灌输给了学生们，同时，学生也能学习到最正宗的口语。比如：在经典电影《Friends》中，有这样一段台词： Rachel： So what are you going to do？ Ross： I have no idea. No matter what I do， though， Im still going to be a father. （Joey starts to eat the rest of the lasagna and everyone turns and stares at him.） Joey： ...Well， this is still ruined， right？ [Scene， Monica and Rachels， Monica and Ross are pouring wine for their parents.] Mrs. Geller： Oh， Martha Ludwins daughter is going to call you. （Tastes a snack） Mmm！Whats that curry taste？ 這些经典的英语电影中涉及很多从句、非谓语动词的运用，对于学生们英语语法方面的学习有着很大的帮助。这种直观而且形象的方式能从最大程度上激发学生的学习乐趣，有助于学生对于英语语法的学习和应用。 1.2将英语语法课堂与现实生活联系起来 在进行英语语法的教学时，教师可以引导学生根据本堂课的学习内容设计一个生活场景，在进行生活场景的演绎时，要运用当堂所学的英语语法，这样，即将课堂与现实巧妙地联系了起来，又保证了学生能够及时地对所学语法进行复习。比如，教师可以引导学生将自己家一天的活动表演出来，用英语语法来展示自己家庭的日常活动。在表演中，也可以穿插一些意外事故，要格外强调本节课所学的语法，教师也可以在欣赏表演的过程中纠正学生出现的一些语法错误。 1.3注重引导学生用语言描述故事场景 语言是用来描述一件事情的最简单的形式，同时它也是语法的载体，因此，在英语语法的教学中，教师可以用语言创设故事情境来吸引学生的注意力。比如：我们可以利用语言将学生亲身经历且印象深刻的事情表述出来。在学习虚拟语气时，以“We didnt know his telephone number， otherwise we would have telephoned him.”为例，如果只是单纯地讲解语法，学生们会觉得枯燥无味且记忆不牢固，但是，如果能够用英语创设“因为我们不知道他的电话号码，所以他迟到了”这样的故事背景，就能给学生们留下深刻的印象。 2. 文化交流，让学生了解英语的文化背景 任何语言都有其背后的文化背景，如果想要更有效率地学习某一门语言，就必须了解其背后的文化背景，学习这门语言背后隐藏的生活习俗。教师可以在教学的过程中，将西方国家人们的文化习俗、生活习惯及他们的社会价值观念融入到英语语法的教授过程中，学生们在了解西方文化背景的同时，也就自然而然地学会了语法的运用。 没有任何一种文化是独立存在的，因此，在教学的过程中，教师还可以将西方文化与中国文化背景结合起来，同时，也可以增加一些英汉文化的对比，比如：汉语句子的结构趋向于简单化，而英语句子结构倾向于复杂化，一个句子中存在非谓语动词、从句等多种元素的应用，教师可以让同学们运用所学语法，用一个复杂的英语句子将一个简单的汉语句子表达出来，并进行主语、谓语动词放置位置的比较，让学生们充分领悟到英语语法的奇妙之处，并且对英语语法产生极大的兴趣。 3. 规律巧记，使学生对英语语法进行牢固记忆 英语语法繁多而复杂，仅仅学会是远远不够的，学生们必须常记常用，不断地加深对已学英语语法的理解。在记忆的过程中，总会出现一些容易混淆的语法，学生们容易记错，事倍功半，这是一种非常不好的现象，因此，巧妙地进行规律巧记是至关重要的，比如：在传统的语法教学过程中，有一种记忆语言形式的好方法——FROM法，学生们可以通过记忆一些含有特殊结构的句式，来达到背诵佳句、记忆特殊结构的目的。以下佳句都包含一个语法结构：The more， the better. /Seeing is believing. /Whatever I do， I will do in my power. /Never too old to learn... 除了特殊句式的规律巧记外，一些单词的用法也可以用规律巧记的方法来进行记忆，这样能巧妙地避免出现混淆的现象。比如：在记忆“allow”这个生词的用法时，我们可以根据其在句子中的应用归纳出其语法的顺口溜：有人有to，被动有to，否则用doing，将其展开也就是“allow”的几个语法：allow sb. to do sth. /sb. be allowed to do sth./allow doing sth.通过这样的顺口溜，学生们能够清晰而且深刻的记忆与“allow”有关的几个语法；除此之外，“有头有尾，无头无尾”这一口诀可以用来区分used to do和be/get used to doing的用法，即used to前面如果没有be/get这些“头”时，后面就没有“-ing”这个“尾”，如果used to前面有be/get这些“头”时，后面就有“-ing”这个“尾”。 随着我国教学改革的不断深入，英语学科的教学受到了极大的重视，而在英语的教学中，语法又占据了至关重要的位置，这就要求我们必须将英语语法的教学上升到一个高度，要根据学生学习英语语法的特点不断地对英语语法教学的策略进行调整和完善，本着实事求是的态度，为学生营造最佳的学习氛围，提供最佳的学习方法。 （作者单位：江苏省扬州市仙城中学） |
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