| 标题 | 过程写作方法在初中英语教学中的应用 |
| 范文 | 倪华 前言 在以往的写作活动中，教师依据考试的范围，选择写作的主题，从而导致学生产生抵触心理，难以提升自身的写作水平。面对这一情况，教师应不断地优化写作活动的结构，利用过程写作这一方法，增强写作活动的实效性，提升学生的英语素养， 写作技能学生需要掌握的基本技能，能够体现学生自身的英语水平。教师在英语学科的写作训练中，采取过程性写作这一方法，应增强写作活动的趣味性，拓展课外的阅读活动，进行素材的积累，增强写作活动的实效性。因此，本文将重点探索开展过程写作的方法的有效策略，旨在提升学生的写作水平。 1. 准确执行写作步骤 过程写作方法主要分为构思初稿、互评、完善二稿、师生交流、教师批改和定稿等。教师在开展初中阶段的英语学科教学活动时，利用过程性写作模式，准确的执行写作步骤，从而保证写作训练的质量。教师可以根据教学内容，为学生设计一个写作主题，引导学生深入分析写作主题，通过查阅相关资料撰写提纲，从而做好写作的前期准备。教师应根据不同的写作主题，为学生留出相应的时间，确保学生能够开展有效的调查活动。初稿是学生在收集和整理资料后，理清思路，充分的调动自身积累的写作素材，从而形成文章。接下来，教师应引导学生互相阅读初稿，指出文本的优点和不足，进行初稿的及时修改，形成二稿。师生进行沟通，找出文本中不足之处，教师进行适当的指导，促使学生进行反复的修改，从而不断地完善作文。教师在开展写作训练活动时，利用过程性的写作方式，引导学生准确地执行写作步骤，从而使学生能够认识到自身的不足与优势，积累自身的写作素材，通过有效的交流讨论，反复修改文本中不足之处，形成终稿，从而不断地提升学生的英语学科的写作水平。 2. 选取学生喜欢的话题 教师在开展初中阶段的英语学科写作活动时，利用过程性写作方式，选取学生喜欢的写作话题，能够有效地提升学生自身的写作兴趣，开展有效的写作活动，提升自身的写作技能。由于初中学生自身的特点，在撰写文本时，存在一定的困难，从而使学生容易产生抵触心理，面对这一具体情况，教师应不断的优化训练结构，增强写作活动的趣味性，使学生能够真正的做到乐于探讨，乐于研究，乐于写作，从而自主地融入到写作训练中，提升自身的写作技能。教师在开展过程性的写作活动时，由于需要学生一步步的完成，从而容易打消学生写作乐趣，因此，教师应充分的考虑这一因素，在选取写作话题时，应紧密联系学生的日常生活，增强写作话题的趣味性，从而使学生能够产生共鸣感，进行有效地思考，从而进行情感的升华，创造出富于个性化的文本。教师可以在开展写作训练时，深入了解学生的爱好以及兴趣，从而为开展写作活动打下坚实的基础。教师可以通过网络等手段，查阅一些當下的热点话题，引导学生参与其中，甚至学生可以自主地选择写作的话题，从而激发自身的创作兴趣，开展有效的写作训练，提升自身的写作技巧。同时，教师应教学生经常关注一些时事政治，并进行深入的思考，以此作为写作的话题，不断地拓展写作内容，从而提升学生的写作素材。例如，教师在讲解完Writing a tourist guide这一节课时，学生具备了一定的旅游用语，教师应引导学生仔细地回想自身在旅行中的趣事，进行写作活动。教师可以引导学生利用What ...if ...？ 这一句型开展写作活动，能够促使学生掌握相关的句型知识点，同时提升学生的写作技巧，加深了学生对语法以及单词的理解，增强了过程性写作活动的实效性。 3. 重视课外的阅读活动 教师在开展写作活动时，可以鼓励学生开展课外阅读，从而提升自身的专业素养。教师引导学生开展课外的阅读活动，能够有效地提升学生自身的知识储备，进行写作素材的积累，从而为提升学生的写作水平提供基础。教师在开展过程写作活动时，应引导学生进行不断的感知，丰富写作素材，开展有效的阅读活动，丰富学生的内涵，提升学生的阅读以及写作的兴趣，从而增强写作活动的实效性。教师可以根据教学内容，选取一些适合学生阅读的课外读物，使学生通过课内学习的知识，不断地拓展自身的知识面，挖掘自身的潜能，从而提升自身的知识储备，进行写作素材的积累。教师应引导学生合理地分配阅读时间，定期检查自身的阅读成果，从而开展有效的阅读活动。同时，教师应引导学生记录读书笔记，将一些美文、美句进行记录和整理，从而为写作活动打下坚实的基础，提升自身的写作技能。 4. 总结 综上所述，在初中阶段的英文写作训练中，运用过程写作这一方式，应准确地执行具体的写作步骤，选取一些学生喜欢的话题，拓展课外的阅读活动，从而不断激发学生创造的兴趣，提升其写作技能，增强写作活动的实效性。 （作者单位：山东省淄博第十五中学） |
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