| 标题 | 支架式教学法在高中英语写作教学中的应用研究 |
| 范文 | 韩忠安 近些年来，随着新课程教学改革的深入发展，各种新型教学方法层出不穷，如小组合作学习法、学案导学法、分层教学法及支架教学法等，这些新方法的应用给课堂教学带来了更多的活力，有效地调动了学生的学习积极性。支架式教学法不同于传统的英语写作教学法，该方法应用是借助明确具体的写作方向，探索英语写作的主题，通过搭建英语写作的支架提高学生的英语写作水平。该方法对于学生写作积极性的调动也有着较好的帮助。本文尝试对该方法进行探析，分析做好相关教学工作的方法和策略，以促进高中英语写作教学的发展。 1. 支架式教学法在高中英语写作教学中应用的优势 所谓的支架式教学法指的是通过学习知识框架的提供假设学习者对所学知识的感受和理解，该框架的建立在为学习者指明学习方向方面有着较好的帮助。该方法在应用时讲究循序渐进，面对一项难度比较大的学习任务时，通过对学习任务的分解在由浅入深的过程中实现对学习者正确的学习指导，进而促进学生对学习任务的构建以及教师任务支架的建立，其将复杂任务一步步分解，使其转变为更加简单的任务。而在传统的写作教学模式中，教学的重点往往是对学生写作技巧和写作方法的指导，知识的传授与学生理解之间的差距逐渐越来越大，学生的学习积极性也难以得到有效的调动，而许多教师在讲解写作技巧及方法是也显得比较生硬，缺乏技巧和方法，不利于學生实际写作能力的提升，甚至对于部分英语基础差的学生来说，还会使学生厌烦英语写作，导致在高中英语写作中学生学法错误频出。而支架式教学法改掉了传统英语写作以传授技巧和方法为主的弊端，其教学核心以提升学生的写作能力为核心，写作教学更加的注重知识传输的过程，而非是最终的学习结果，注重通过自我知识体系的构建，引导学生参与到教学活动中，在交流与互动中提高学生的英语写作能力及水平，学生的学习主体地位得到了有效的凸显。 2. 支架式教学法在高中英语写作教学中的应用 2.1操作程序 为了对支架式教学法进行更加深入的分析，本文将以高中英语写作教学中的“Fugu County”为例，对支架式教学法的操作程序进行阐述。其主要包含有以下内容：一是在确定写作目标和找准支点的基础上完成写作支架的搭建。在搭建完毕支架之后，引导学生结合自身制定的目标探究相关的知识，如可以安排学生对自己所学的课文进行简单的浏览，或者是阅读写作范文，进一步熟悉写作的框架，同时还可以借助多媒体课件全方位的展示范围，如分文中不同段落的意义及核心思想等，在介绍完本次写作的具体任务之后，引导学生完成自我支架的搭建，明确习作的意图，列出详细的写作提纲。 二是在完成支架搭建之后由教师对学生进行支架示范，如可以回顾与“Fugu County”相关的例文，从人口民族、文化历史、地理位置、经济发展等方面的内容选择自己熟悉的内容整理框架，体现一些语法知识如非谓语动词和定语从句的使用等，进而展开写作。 三是要突出学生写作探索的独立性。在平时的写作和考试中，写作都是其他人无法替代的内容，在支架式教学法应用过程中，教师更应当加强对其写作探索独立性能力的培养，在课堂上教师可以通过语言学习和认知规律的应用对例句进行回顾，深化学生对相关内容的感知，同时要以此为基础独立探索写作内容，可以尝试结合句法结构，词汇类型以及写作风格等要素完成初稿的写作，在这个过程中，教师可以尝试结合学生的实际情况明确不同层次学生的写作要求。 四是在学生遇到写作问题时，教师应当发挥好自身的引导作用，积极地帮助学生解答他们在学习过程中遇到的困惑。同时，为了更好地调动学生的积极性，提升其解决问题的能力，教师在教学中还可以尝试应用小组合作学习法的方式，让学生们针对自己遇到的问题互相讨论和交流，自主地解决各种问题。 2.2注意事项 支架式教学法在高中英语写作教学中对于学生能力的提升虽然有着较好的帮助。但是，在应用该方法时也有许多需要注意的事项。如在应用该方法时讨论是一个不可或缺的重要环节，但是在学生们讨论时，教师也应当注意做好引导工作，避免学生的讨论脱离写作主题，同时还应注意要因材施教，针对不同学生制定不同的写作任务和要求。 总之，实践证明在高中英语写作教学中应用支架式教学法，能够给学生的英语写作提供更加广阔的空间，其更好地明确了教师在课堂上“教”的身份，处理好了教与学之间的关系，切实提升了英语教学质量，其对于学生英语写作能力的提升有着较为积极的帮助。 [1] 唐宗. 支架式教学在高中英语以读促写教学中的实践探究[J]. 英语教师， 2018（04）. [2] 朱玲. 支架式教学模式在英语写作中的应用[J]. 中国教育学刊， 2016（S1）. [3] 杨丽丽. 高中英语写作教学中支架式教学的应用[J]. 课程教育研究， 2016（09）. （作者单位：黑龙江省哈尔滨市剑桥第三中学） |
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