| 标题 | 初中英语阅读教学语篇分析法的应用与实践 |
| 范文 | 高萍 语言作为人们交际中一种重要的工具，在教学中也需要引起人们的高度重视。在初中的英语阅读教学中，由于学生的学习时间不充足，词汇量比较缺乏，无法真正完整地去了解阅读文章的大意。只有将语篇分析法应用在实际的教学中，不断提升学生的概括能力和想象能力，才能让学生学好英语。 1. 语篇教学方法的含义 不同学者对于语篇的研究看法有所不同，语篇也可以分为形式和意义两个方面。有些学者认为语篇能够传递英语学习中的各种信息。有些学者认为语篇是指一系列连续的段落或者句子构成的语言整体，具有组织性和交际上的独立性。语篇的定义也可以划分为三种，第一种是语篇是任何大于句子的语言单位，第二种是语言的使用过程，第三种是更为广泛的社会实践活动。由此可以看出，语篇分析法能够在实际的语境教学中发挥一定的语段功能，因此被称之为语篇。 语篇分析法也可以简称为话语分析，属于一种解读性活动。它在教学过程中，首先要保证语篇的完整性，在进行语言片段、句子、段落之间关系的分析，还能够破解语言材料中的逻辑结构、叙事方式和连接方式。语篇分析法的应用范围非常广泛，可以从情感、认知、场景和文化等多种角度来分析和描述语言现象，将语言中的有效资源进行分析。语篇分析法的两个重要特征就是衔接性和连贯性，这也是语篇分析法在教学中应用的主要方式和前提。语篇的衔接和连贯可以划分为五个层次。 2. 语篇教学方法在初中英语阅读教学中的应用 本文以人教版初中英语七年级下册教材Unit 6? Its raining！ 为例，讲述了语篇分析法在初中阅读教学中的应用实践。这一单元的话题主要是下雨，通过对下雨天气的具体描述，让学生了解天气的基础知识，并且掌握到更多的关于天气词汇的描述。针对这样一篇英语课文时，教师就可以采用语篇教学法进行分阶段式教学。 2.1背景输入 第一阶段的教学是教师进行话题引入，教师可以在实际的课堂教学中引入多媒体教学方式，将学生感到生动抽象的语言描述展示为形象有趣的图片或者视频等资料。通过背景输入的环节，来激发学生的学习兴趣，增强学生对这些话题的感知，提升学生的自主学习性和积极性，引导学生对文章的内容进行高效思考和分析。本文的题意是让学生了解下雨的天气状况，教师就可以通过一组有趣的对话，将学生依引入到天气的探讨当中。例如： —Describe what is happening—present continuous tense. —What are you doing？ —Im watching TV. —What is he/she doing？ —He/She is playing basketball. —What are they doing？ —They are studying. —How is the weather？ —Its raining. 將学生引入到课文的学习过程中，然后询问学生今天的天气如何？教师通过这样的自由对话将教学情境与学生的现实生活紧密联系起来，激发学生的学习兴趣，发散学生的思维，让学生从课堂开始之前就找到学习的正确方式，把握整体情境，提升自身的学习参与意识。 2.2阅读语篇 在这一教学阶段中，教师可以先引导学生通过课题的解析，课文中的图文来对文章的内容进行分析，通过对文章开头和结尾的阅读来判断文章的大意。在这一过程中，教师可以将文章中一些细节性的知识为学生展示并且详细讲解，让学生了解文章中的整体大意。 2.3体悟思考 在最后一个阶段中，教师的任务主要是让学生对文章的知识进行巩固，并且积极引导学生去了解文章的组织结构。教师在讲解的过程中，要让学生对每一段落之间的大意和联系性都全面了解，了解各部分之间存在的逻辑关系，在从具体的了解向抽象了解迈进，不断提升学生的概括能力。整节课堂都要紧紧围绕着“rain”话题，让学生去采访收集更多关于下雨天气的实践活动，最终会灵活运用这节知识。 3. 结语 综上所述，阅读理解是英语教学中的重要组成部分，也是初中英语教学中的一个难点部分。因此英语教师在今后的教学中，就可以将语篇分析法的教学方式引用到实际教学中，充分合理利用教学情境，让学生获取更加全面和完整的知识。 （作者单位：山东省淄博市周村区南郊中学） |
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