| 标题 | 课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用 |
| 范文 | 王玉昕 王建伟 1. 前言 在现阶段的高中英语课程中，教育者需要格外注意学生在课堂中的主体地位，同时促进师生与生生之间的良性互动来营造良好的课堂氛围，降低英语课程教学难度的同時激发出学生的学习兴趣，让他们对英语课程产生更高的期待。 2. 课堂互动教学模式概述 课堂互动教学模式所指的即为，教育者在课堂中要发挥引导作用，坚持以生为本原则，将学生分成多个学习小组，促进师生与生生之间的交流互动。课堂互动教学模式的作用有如下几个方面：首先，能够为学生创造更多参与实践的机会，培养他们学习兴趣的同时最大化保留思想个性，有效减少学生对英语课程的畏难情绪;其次，可以增进师生与生生之间的感情交流，在集体环境中，学生的表达能力、创新能力、合作能力等均会得到充分的锻炼，全面提高学生的综合素质;最后，改进传统教学模式中的诸多弊端，发挥出教学资源的真正作用，发挥出教学内容的趣味性、教学方法的创新性，为学生日后更高难度的英语课程学习打下夯实基础。 3. 课堂活动教学模式在高中英语课程中的应用策略 3.1设置课堂互动论题 英语是一门外国语言，同汉语的思维方式与语言逻辑有着较大差别，两者之间的文化差异加大了英语课程的学习难度。在过去，高中英语课程的教学模式大多为满堂灌、填鸭式等，学生不具备较好的语言环境，他们只能够被动接受教育者的知识灌输，很少有机会可以表达自己的想法和意见。在此种情况下，很多学生练就了一口“哑巴英语”，交流能力几乎为零。而通过构建互动教学模式，可以较好解决这一问题，教育者应当在课堂中设置英语活动论题，多多为学生创造开口说英语的机会。例如在教授《Travel journal》这一课程时，教育者就可以在课堂中提出一个以旅游为主题的交流会，让学生用英语来表达自己的想法和意见。在教育者的引导下，学生表示：“I want to go to Dali in Yunnan， which is picturesque， beautiful， but also has a rich cultural history.”随即，其他学生的表达欲望也会被激发出来，课堂氛围变得越来越好，学生的学习积极性也随之提高。 3.2引导学生完成自主学习 在高中英语课堂中的互动环节，教育者需要认清自己的引导者角色，应当将课堂完完全全的交还给学生，让他们可以根据自己的想法和学习需求来自主完成学习任务。在新课程开始前的预习阶段，是培养学生自主学习能力的最好契机，教育者可以将课程的重难点内容告知给学生，帮助他们完成新旧知识点的成功迁移。例如在教授《A healthy life》这一课程之前，教育者可以让学生尝试思考如下问题：What do you think is important in our life？ 并结合之前所学习过的必修课文，给出自己认为最标准的答案。为了进一步强化课堂互动教学的效果，教育者可以将学生分成多个学习小组，让他们带着问题在组内相互交流和探讨，并委派一名小组代表来将最终的讨论结果在班级中公布出来。需要注意的是，教育者需要利用鼓励式语言代替批判式语言，即使学生给出的答案并不尽如人意，但也要给予他们正向激励，切记不可因一两次错误来大肆批评学生，从而打消他们的学习积极性，因小失大。 3.3运用现代教育技术 随着科技发展速度的不断加快，高中英语的课堂互动教学模式也应当积极应用现代教育技术。首先，教育者要做好充足的课前准备工作，根据新课程主题在互联网中搜索相关资源，以此来丰富应用课程内容;其次，教育者要充分了解学生的学习基础与薄弱之处，以此为切入点来设计短小的微课程视频，让学生可以利用课余时间来反复观看，加强理解的同时强化记忆;再次，教育者可以利用多媒体教学设备来向学生播放一些英文原声的电影片段或歌曲，为学生打造真实的语言环境，培养他们的英语语感;最后，教育者可以利用英语来同学生一起讨论当下的时事热点与人们话题，一方面将学生的注意力吸引到课堂中来，另一方面来有效增强英语课堂的互动性，在不额外增加教学任务的基础上提高教学质量。 4. 总结 课堂互动教学模式不仅需要教师发挥主导作用，也需要学生发挥自我的主观能动性。教师要加强师生之间的互动、学生之间的互动、教师与课堂的互动、学生与课堂的互动等等，并且具备现代教育技术的应用能力，这样不仅能提升学生的英语学习能力，还能不断提高自己各方面的综合素质，为今后的更高层次的教学做好充分准备。 （作者单位：1. 山东省临沂第三中学;2. 山东省临沂沂州实验学校） |
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