| 标题 | Big Hero 6大阅读教学设计 |
| 范文 | 郭云浩 1. 基于大阅读教学阅读设计原则 英语“大阅读”教学就是在培养学生的语言运用能力过程中培养学生的综合人文素养的阅读教学。“大阅读”是培养学生的阅读能力和综合人文素养的阅读，是实现英语课程的工具性与人文性整合的阅读。从教学方式而言，英语“大阅读”教学是基于师生对文本材料的共同感知、交流和分享的一种交互式阅读教学模式。从教学效果而言， 它强调的是学生作为读者，通过阅读提高思想认识和陶冶情操的高层次追求。 英语“大阅读”不强调语言，而是强调文化、认知能力、思维能力等素养。 所以，“大阅读”不是精读，它第一关注的不是语言，“大阅读”是文化阅读、 素养阅读，而语言学习只是“大阅读” 教学的随成品。 2. 基于大阅读的教学设计 2.1 文本解读与教学目标设计 本人摘录于英语报纸《21st Century》。文章以Baymax“大白”电影动画形象为点带出了美国电影中，尤其是“漫威”公司电影片中的各种英雄的形象。本次授课对象为高二学生，在英语知识和能力方面都有了一定的提高。就文本本身来说，学生结合自身经验可以轻松把握大意。但是要透过文本，挖掘内涵，彰显文本的人文素养放，还需要把握好“大白”形象的品质内在以及主人公Hiro的人生态度的变化，正能量的爆发。基于以上原则， 学生应该：（1） 加深对Baymax形象的理解；（2） 深入分析 Baymax and Hiro的人物形象的内在意义；（3） 对美国电影文化有一个初步了解。 2.2 教学过程 Step 1 Lead-in & related reading 设计说明 ：传统的阅读教学倾向于读文章，做任务，教师精讲，学生品读，忽视了话题阅读和相关阅读的乐趣，也把大阅读的宗旨摒弃了，使得有意义的事情让学生感到是任务和负担，根本谈不到深层挖掘。 大阅读其中一个核心的问题就是围绕学生的现实生活，贴近流行话题，激发学生的学习兴趣。在设计之处，我们就考虑到了近期流行電影的甄选和相关阅读的开展。 具体实施：（1） 首先和学生打招呼，然后具体发问：Do you have good friends in this class？ Could you tell me one？ Why does he or she become your friends？ （2）学生根据friend 会生成各种答案， 然后总结一下学生归纳的自己朋友的关键词，进一步导入在周六年级视频中所播放的电影以及大白的形象，由此作为一个过渡，既能够把看过的流行电影有个回顾，又能引出相关话题的阅读。 Step 2 Core reading 设计说明：大阅读的一个重要的特点就是避免单纯追求对文章的结构的分析，难句的分析，语法地讲解以及逐字逐句的翻译而是透过文章本身借助阅读技巧把握超越文本的内涵。 具体实施：让学生先浏览一下文本后的Task，然后根据任务目的性的阅读文章，基于大阅读教学的根本目的是将语言变成载体，通过思考使学生和文本形成互动，探究语言背后的深层含义，实现学生的思维发展。这一部分的核心阅读是一个对整个电影的描述，第一段是描述了传统观念中的英雄形象和大白这个形象作对比。第二段到第四段一直在讲这部电影的内容，看点等。第五六段是把整个迪士尼电影和关于机器人电影的共性和这部电影的特色进行了对比。最后一段讲述了整部电影的核心价值。在这一部分，教师要点到阅读技巧如构词法，要点到整个电影的核心内容，甚至是和学生一起去翻译核心内容，这是在引领学生或者说教师是导读，而不是机械地设置问题。在被动阅读的状态下无法得到独立思考的空间，长而久之，学生不仅会丧失阅读兴趣，其自主学习的能力、思维的延展更是无从谈起。 Step 3 Culture corner 设计说明： 我们一直在强调阅读的大，那么此环节的设置就是从提高学生的人文素养角度出发，启发和激发学生的思考；逐步深化主题，内化语言。学生的情感体验得到了充分的尊重，促成了其课堂探究的主动性；学生的互动冲破了文本的局限，使课堂进程自然过渡到对自我人生观和价值观的思考，于教学中渗透了道德修养，提升人格魅力。这也是我们要做到的价值所在。没有单纯地去看电影，去背诵经典台词，也没有对电影的细节进行深入的剖析，而是通过甄选代表性的电影，把握电影想表达的价值体系以及它对学生甚至是社会，人类本身的影响。 具体实施： 借助于上一步引入美国著名电影公司“漫威”，过渡到从“文本”到“文化”的环节。通过三分钟的美国漫威公司著名电影的视频串联到PPT知名电影的概述，提升到美国电影文化，深度的剖析该部电影以及漫威系列电影的价值体系，然后回到文本，借此“英雄”主题，浅谈美国电影文化中的英雄形象，然后通过学生个人实际生活，提炼出作为每一个普通人的“英雄的形象”。借此，启发学生由课内所学的语言迁移到他们的自身省中，思考出面对生活的态度，形成积极的正面的影响，帮助学生树立正确的人生观价值观。 2.3 作业 （1） 延伸相关兴趣阅读。 （2） 选择系列观影。 2.4 教学评价 探讨能否通过大阅读使学生感受到美，欣赏美，创造美，感受到阅读的愉悦，提高人文素养。 （作者单位：山东省莱芜第一中学） |
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