| 标题 | 初中英语听力教学影响因素及对策刍议 |
| 范文 | 张荣荣 我国实施英语教学以来，也已经走过了几十个年头。但是，这几十年教育培养成果来看，绝大多数学生英语听力水平相对英语基础知识水平较差。这也是导致“哑巴英语”和“应试英语”的主要原因，一句话说到底就是学生英语实际应用能力水平较差，加强学生英语应用能力培养刻不容缓。 国家教育部也发现了该问题，及时将英语听力能力考查加入到中、高考中，并占有相当的分数比例。不仅引起了广大教师、家长和学生对英语听力的重视，也将“应试教育”渐渐地转型为“素质教育”。 随着世界经济、文化的全球化发展，以及国家教育部颁布并实施新课程标准后，英语听力受到了前所未有的重视。但是，收到的实际效果却不尽人意，没能真正地扭转学生英语应用能力的实质性提升。通过教学实践及调查总结，作者认为影响初中生英语听力学习因素主要有以下几点。 1. 影响初中英语听力学习因素 1.1 英语基础知识不扎实 一门语言的应用水平就像一个盛水的木桶一样，决定其盛水量多少的不是最长的那块木板，而是最短的那块木板。据调查统计总结得出：学生词汇量积累太少是影响学生英语听力不好的最大元凶，占据所调查学生总数的56%。所以，我们在英语基础知识教学时要注重学生整体能力的培养。 1.2 专业英语师资匮乏 目前很多学校的英语教师都不是英语专业毕业，都是其他专业教师经过短暂的培训上岗教授英语学科，尤其是经济欠发达的偏远山区专业的英语教师更是缺少，甚至一位教师担任几门学科的教学任务。专业英语教师缺乏导致初中英语教学专业性差，忽略了英语听力能力的培养。 1.3 心理因素对初中英语听力的影响 现实社会中的大学毕业生就业难，有些毕业生就业工作和大学所学专业不对口，还有些学生干脆就找不到工作待业在家。这一社会现实给较多学生造成上不上大学都没有太大区别，反正也是找不到理想的工作。学生对学习的重要性产生了动摇，从学生内心缺乏对英语学习的动力，更谈不上英语听力的学习了。 1.4 英语教学课时少影响英语听力培养 现行教育制度要求初中生的在校时间不能超过7小时，其中包括自习课和大课间的时间。这就导致英语教学课时不足，很少能挤出时间进行学生英语听力能力训练。 2. 优化初中英语听力教学的对策 2.1 加强词汇、语法等综合能力的提升 加强学生英语综合能力的提升，努力让学生英语整体水平得到提高，尽力让学生的英语木桶趋于等高。 2.2 引导学生走出心理阴影，重视英语听力教学 要给学生渗透学习英语知识不一定只用在考大学上，即使在日常生活中有了英语知识，也会受到很大益处。不管以后从事任何工作，只有储备足够的科学知识，才能运用科学去解决问题，高效地完成工作任务。 英语不仅是考试的工具，其更重要的作用是人们交流、沟通的工具。在世界经济、政治全球化的今天，没有一门世界通用语言的本领真的很难胜任尖端的工作岗位。让学生了解学习英语知识的重要性，走出学习英语就是为了考大学的心理阴影。 2.3 营造英语听说氛围 作为新时期的英语教师，在日常教学中就应该重视学生英语听力能力的培养。要多给学生创造英语听力联系的机会和平台，营造和谐的英语听力学习氛围。从而促进学生英语听力能力的提高。 2.4 利用现代化多媒体教学辅助设备 迅速发展的现代科学技术对现代教育产生着巨大冲击。其中多媒体教学辅助设备的问世，不仅给我们的英语教学提高了很多便利之处，还给我们提供了丰富的视听材料。我们要合理利用多媒体教学辅助设备为我们的英语教学所用，尤其是英语听力教学所用。 总之，目前还存在很多不利初中英语听力教学的因素，但是，只要师生共同努力就没有过不去的坎，坎过去了就会是辉煌的明天。 [1] 田桂林. 農村初中英语听力教学现状调查[D]. 曲阜师范大学， 2014. [2] 赵丽婷. 教师在初中英语听力教学中的中介作用[D]. 长春师范大学， 2013. [3] 李媛媛. 初中英语听力课堂上的教学策略[D]. 辽宁师范大学， 2007. [4] 郭颖兰. 初中英语听力障碍及策略[J]. 宁夏教育， 2004（02）. [5] 刘彬， 王华平. 浅谈中学英语听力障碍及其策略[J]. 井冈山医专学报， 2003（05）. （作者单位：山东淄博桓台县田庄中学） |
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