| 标题 | 初中英语教学中“留白”的措施分析 |
| 范文 | 张年霞 1. 英语教学中“留白”的原则 首先，英语教学活动是教师和学生的双边教学，教师出于主导地位，学生出于主体地位。英语教学中的留白形式的运用不仅要涉及到学生的心理特点，同时还要为学生创造一定的自主学习条件。学生进行的是自主学习，而不是被迫学习，这是留白形式的实践性。其次，每一节英语课程都需要教师将教材内容和实际相结合，不断研究、不断创新。留白的创新性也需要教师高度重视。留白形式必须要以培养学生的创新思维和能力为主。 2. 英語教学中“留白”的功能 首先，留白的过程就是学生进行思考的过程，学生在提出问题和分析问题的过程中掌握了一定的知识技能，同时也锻炼了自身的创造性。其次，通过教学留白，让学生进入到思考的环境当中，学生的思维过程其实是一个感受快乐的过程，思考后的成就感会激发学生学习的积极性，让他们多一份自信，消除怠惰情绪。另外，教学留白是以学生为中心的最突出体现，留白就是留给学生更多的自由思考和学习的空间和时间，提升了学生的主动性，增强了课堂的教学和学习效率。 3. “留白”在初中英语教学中的运用 在英语的课堂教学中，教师必须要提出问题，这些问题要贯穿课堂教学的始终，同时问题的难度还要具有层次性。在教师提出一个问题之后，不应该直接给出答案，应该让学生进行适当地思考。学生的思考过程就是对知识点的回顾以及创造性思维培养的过程。 3.1导入新课时的“留白” 兴趣是最好的教师，在新课程导入的过程中，教师采用“留白”的形式主要是为了对学生学习的兴趣进行激发。初中英语有一个单元的学习目标是让学生学会问路和指路。这一单元的学习最好的方式就是通过设置情景的方式来进行。教师可以利用各种不同的教具将教室布置成街道、医院、邮局、餐馆等不同的地点。然后在卡片上写出不同的代表地址的单词，如Post Office＼Primary School等等。然后让学生扮演问路人和指路人。学生们根据给出的情景，主动参与到活动当中。教室将问路的举行告知给学生，然后让学生自主地进行位置的对应，然后实现口语交际，这就是给学生留白。新课的导入可以通过这种形式来进行，这样一来，学生们学习以下内容时必然更具有积极性，因为他们能够参与到其中，进行自主地思考。 3.2教学板书中的“留白” 任何一门学科都离不开板书，英语课堂也不例外。教师在板书中留下的信息都是重点和难点。有些板书可以适当地留白，让学生自主地去补充。如果英语教师可以认识到这一点，学生在填充的过程中就可以培养其思维能力，提升学习的兴趣，整个教学过程中学生都发挥着主动性。教师只需要将job/sports/places等单词写到板书上，学生们就可以自由地自我填充了。在填充的过程中，学生能够更好地认识自己，深入思考自己的理想，以及十年之后自己想要的生活情景。这个板书的留白就是激发学生想象，拓展其思维的过程。 3.3教学语言中的“留白” 在英语教学中，教学语言是一门独特的艺术。语言能够更直接地表达思想感情，教学离不开教学语言。教师在课堂上如果能够做到旁征博引，口若悬河，妙语连珠，学生们必然会十分感兴趣。但是却很容易遗忘。因此，在教学的过程中，教师应该善于运用语言艺术，做好留白工作。通常情况下，教师会用自己的语言将其描述殆尽，让学生按照自己的思想和评价方式来感受这首歌。但是，每个学生作为不同的个体，他们的思想和感受也是不同的。教师应该充分尊重学生的个体感受，让他们用自己的语言来描述这首歌以及歌曲带给自己的感受。这就是语言的一种留白。留白就是教师留给学生自我思考的过程，从中可以让学生各抒己见，勇敢地表达。这就是创造性思维锻炼和培养的方式。 3.4重点和难点的“留白” 英语教学中如果讲到了重点和难点，教师应该学会留白。此时的留白并不是不进行知识点的讲解，而是为了更好地让学生理解知识。例如，教师在讲解情态动词的结构以及运用技巧时，可以举例：“The drivers carelessness costs seven passengers lives.”然后，教师可以直接提出问题：“Do you think the driver should have been careful？”学生们可以推测出其中的情态动词含义，这时，教师可以给学生们展现更多关于情态动词的句子，留给学生时间去思考。这样一来，学生们就能够自己完成一定的练习，最终教师将情态动词的用法告知给学生，这样学生记忆更加深刻。 4. 总结 总而言之，初中英语教学中的留白形式是一种培养学生掌握知识与技能，培养其创造性思维的一种有效方式。教师可以在教学的各个环节都适当地应用留白艺术，更加丰富英语课堂。 （作者单位：江苏省南通市通州区二甲中学） |
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