| 标题 | 多措并举，活化高中英语词汇教学 |
| 范文 | 韦云军 英语是一门语言学科，词汇是其重要组成部分，不仅决定学生输入能力，还关系其输出能力，很大程度上影响其学科发展，不容忽视。然而，在传统教学中，大部分教师习惯采用机械背诵的教法，学生很容易进入“背了忘，忘了背”的恶性循环中，严重打击其学习积极性。对此，就要正视问题，积极改善，尝试突破，摒弃传统模式，引入全新教法，给学生营造良好的学习氛围，让其轻松、高效掌握词汇。 1. 注重导入，做好铺垫 “良好的开端是成功的一半”，有效的导入不仅能激活思维，还能调动学生兴趣，让其主动参与，推进教学。词汇学习本身存在难度，要求学生具备较强的记忆、理解以及运用能力，为了让其积极融入，我十分注重导入设计，以此作为衔接，一方面吸引学生注意力，提高其课堂参与度；另一方面以旧带新，在学习新知的同时复习旧知，以此做好新课教学铺垫。 具体导入时，我会有意识地引出目标词汇，借助情境引导学生认知，让其对重点词汇有深刻、鲜明的印象，反复呈现，以此深化理解。一般，我会借助聊天的方式导入，在讲有关“地震”的词汇时，我就运用图片引导，以此替换文本，生动呈现词汇、词组：In the past， it was a mess， and the house and the trees were washed away by the flood. The most painful and unacceptable is the death of their loved ones. Some of them have sacrificed themselves to save others， and have paid the most precious life for this disaster. Students， if you are one of them， how do you feel in your heart？ 这样一来，便从实际出发，紧密联系学生生活，为其词汇学习创设情境，让其在兴趣驱动下积极互动，主动交流，为深入扎实的理解做好铺垫。长此以往，不仅能消除学生对词汇学习的抵触心理，还能激发其兴趣，促使教学达到事半功倍的效果。 2. 丰富教法，深化理解 高中阶段，学生认知思维高速发展，对于词汇学习，存在不同的看法以及个性化需求。考虑到这一点，在设计教学时，就不能一味“满堂灌”、“一刀切”，要结合学生认知特点采取不同的方法，在有限的课时、资源条件上尽可能地丰富教法，合理选择、结合教法，图片展示、词义搭配、语境猜词等，以此循序渐进，不断深化，达到预期目标。 图片展示是最常见的一种，便于学生直观理解，能达到快速掌握的效果。在教学“crops failing、insect、pesticide”等词汇时，我就搜集相关素材，采取直观欣赏的方式加深学生印象，促进其理解、记忆。在此基础上，可针对目标词汇建立感官认识，结合文本构建语境，引导学生对重点词汇有进一步的理解。随着教学深入，我会引入词性构建、语境猜词等方法，在讲解过程中渗透学习策略，像在“The United States is a great immigrant country， many people going in and out.”一句中，我就着重定语引导学生猜测“immigrant”的含义。而对于“remarry、stepfather”等词，我就会着重结构引导，先让学生仔细观察，让带领其分析词汇构成，并尝试猜测词义。这样一来，学生便能掌握构词规律，并在此基础上自主学习，形成科学方法，以此扩大词汇量，有效提升学习效果。需要注意的是，在选择、实施教法的过程中，要注重实效，切不可为了创新、丰富忽视整体效果，而是要在多样化基础上注重梯度与策略指导，加深学生对词汇含义的理解，能够准确运用，以此优化词汇学习，达到预期目标。 3. 灵活运用，加强巩固 有效的词汇教学离不开应用，只有通过实际训练，学生才能充分感知、理解，将知识转化为能力，解决实际问题，实现词汇与语篇的结合，内化课堂目标词汇，最终提升能力。为了落实这一点，我会借助语篇和写作促进巩固，在教学后设计相关练习，帮助学生及时巩固，灵活运用。 对于词汇与语篇的结合，可采取多种方式，运用所学词汇填空、借助情境语言实践等。具体实施时，我会根据内容设计，充分考虑学生需求，在“Work smart rather than hard”一课中，我就设计以下教学任务：“Now your friend， Mike， has encountered some problems. The details are as follows. Please fill in the blanks with the text and help him to solve the problem.”这样一来，不仅结合生活，创设了熟悉的语言情境，促进学生发挥，还让其在语篇中运用词汇，举一反三。除了语篇运用外，我还会借助写作引导运用，同样以这一课为例，在词汇学习的过程中，由于目标词汇难度较大，大部分学生遇到了困难。对此，我就先开展讨论，借助简单的对话帮助其回顾，增加难点词汇出现频率。之后，在此基础上，我就布置写作任务：“Please write a letter to your good friend Lucy and tell her how to work smart.”由此，不仅能帮助学生解决问题，还能帮助其复习巩固，加强语言实践，在有效运用中自我提升，发展能力。 總之，词汇教学的优化是促进高中英语教学的有效的途径，不仅能帮助学生夯实基础，为其深远的语言学习奠定扎实基础，还能激发兴趣，打破沉闷，让语言课堂更具生命活力。具体设计时，要结合实际，深入钻研，充分发挥学生主体作用，引导其灵活学习，高效掌握。 （作者单位：甘肃会宁二中） |
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