| 标题 | 以话题为中心， 让英语语法教学活起来 |
| 范文 | 薛雪 语法教学在外语一线教学中一直是个让人尴尬的问题。原因是课堂教学的枯燥死板与多变灵活的实际应用之间的矛盾。语言知识的传授与解析是为培养学习者的语言运用能力，以此为目标的语法教学才是真正有意义的教学。要把语法结构解析到位又将其语用功能落到实处，并且让学生对课堂保持兴趣，围绕“话题”的教学无疑是一条有效的途径。 1. 语法教学的现状 从语法翻译法到情景教学法，再到交际教学法，外语教学的理论阵地几经变迁。语法教学从最初作为外语教学的中心内容到被交际教学打入边缘地带，可谓牵动着无数外语教学专家的思考。在经历了社会语言学和应用语言学观念的种种变革之后，在各种扑朔迷离、令人眼花缭乱的外语教学法流派粉墨登场之后，人们对外语教育的本质问题，对语言教育的社会功能问题等做出了新的思考，语法这个词本身也已被赋予了新的意义，而语法教学的形式自然也发生了重大的变革。无论教学理论怎样变革，语言作为交流工具的基本功能是不变的。如Hymes所言，一个人要能够真正地运用语言进行交际，除了必须具有一定的语言知识之外，他还必须具备“在什么场合、对谁、用何方式、说什么”的能力，所以语境和话题便成为了语言使用者成功使用语言并实现其功能的关键。于是，广大外语教学者要把培养学习者的语言运用能力作为根本目标，实现有意义的外语教学。 自上世纪70年代英语成为我国中等教育的外语必修课程之后，其教学效果一直令人难以满意。多数一线外语教师把词汇和语法如数学课堂中讲解常量、变量和公式一般，夹裹在一道道数学算式般生硬的例句中，向学生滔滔不绝地讲解和分析。于是，学生们作为语言的学习者，往往是事倍而功半。 2. 如何让语法教学活起来 为了在语法教学上取得突破，我在教学中努力尝试以话题为中心，让语法教学活起来，并在实际教学中取得了令人欣喜的效果。下面我以外研版选修八Module 6 The Tang Poems的情态动词复习为例，介绍我以话题为中心的语法教学。 仔细研究了教材，我发现本课的情态动词复习主要集中在两个板块——用情态动词表达推测以及用情态动词表达与过去发生的事实相左的假设情形。而本模块的话题是“唐诗”——高中阶段语文教学的一大重要内容。经与语文组教师交流讨论，我了解到该阶段学生所熟悉的与“唐诗”相关的知识和文化背景内容，为课堂主线的设计奠定了良好基础。 经过充分的思考，我很快确定了自己的教学设计框架。首先，基于高中阶段学生对古诗词相关文化的修养，他们对古诗词名作及著名诗人有一定的认知。于是我以歌手王菲的名作《但愿人长久》让学生在优美的名篇赏析中引入话题内容，并呈现多张中外诗人的肖像让学生对所听名曲中的诗句作者苏东坡进行辨认与推测，从而引入语法项目的复习。 随后我以文本形式在学案中呈现同年级学生——诗词爱好者“李东”对几幅肖像的辨认和推测过程。让学生在小组合作活动中归纳用情态动词对身边现象表达推测的经典结构。紧接着，“李东”将话题引向其中一幅肖像，学生凭着自己的古诗词常识立刻运用刚刚复习的结构成功推测The man in Picture 3 must be Du Fu. “李东”在文本的第二大段对杜甫介绍的过程中，利用杜甫当初日子一定过得不好，以及当时不可能想到自己多年后会成名等内容引出用情态动词对过去情形进行推测的功能。学生在故事的情境中复习并归纳情态动词在推测结构中的不同形式及功能。 隨后，我假诗词爱好者“李东”之手在屏幕上展示李白肖像，学生成功推测It must be Li Bai. “李东”讲述自己在梦中为了圆自己写诗的梦想拜李白为师，李白告诫他本该多读点书，“李东”辩白说自己要是有足够的时间，早就读了很多书了。在二人对话展开的过程中，紧扣高三学生的生活实际，用情态动词表达与过去发生的事实相左的假设情形以不同形式不断出现。学生在感同身受的经验中，成功体会情态动词在具体语境中的表意功能。 在进行适当的总结之后，学生面临写一封短信的实际任务，运用所复习的情态动词相关结构，对同年级学生李明在古诗词大赛中失利的原因进行推测，并告诫李明如果当初采取恰当措施，结果是不会如此的。 整堂课的设计围绕紧扣学生学习和生活实际的话题展开，让学生有身临其境的感受。从学生的反应中，我们可以看出语法教学在以话题为中心的教学中活起来了，一个个语法项目不再是枯燥生硬的公式，而是具有表意功能的一个个有机单位。 3. 结语 多年以来，我国的外语教学难走出“学”与“用”脱节的困境。通过组织赛课活动对参赛者提出具有导向性的要求以促使所有外语教师对自己的教学进行“元认知”，从而达到“以赛代培”的目的，这是推动外语教学改革的一条行之有效的方法。作为外语教师，我们要走的路还很长，如何以学习者为中心，以紧扣学习者学习和生活的话题为中心，设计出有趣、高效的语法教学课堂是我们实现培养学生语言运用能力这一根本目标的关键，是我们探索和钻研的方向。 [1] Hymes， D. On communicative competence. J. B. Pride； J. Holmes （eds）. Sociolinguistics. Harmondsworth： Penguin， 1972. [2] Underwood， M. Teaching listening. London： Longman. 1989. （作者单位：四川成都七中嘉祥外国语学校） |
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