| 标题 | 英语教学中多媒体的应用研究 |
| 范文 | 孙乃芳 朱雪连 1. 前言 现如今，多媒体即一类新兴的教学方法，已大量地运用到了各类教学之中，初中阶段的英语教学也一样。借用多媒体，能够改良英语的教学，从而提升教学期间的知识总量。同时，多媒体还能够依据实际的生活，全方位且鲜明地凸显出英语教学的各类内容，并着眼在英语教学之中的各类关键点。在文字及图像、动态及静态加以联结的前提之下，激起学生的激情，改良初中阶段英语教学的方法，让学生在较为愉快且疏松的气氛之中，获得大量的知识，促使其技能获得进步及个性得以锻炼。2. 多媒体运用到初中阶段英语教学之中的各类渠道 2.1借助多媒体科学地构建教学情境 初中阶段英语教学的目的即提升学生听说与读写等技能，所以，在施行教学期间，想要提升教学的高效性，教师就应引领学生在开展学习期间多听说、多锻炼。然而，若仅使学生施行重复的听说与读写锻炼，就会让教学单一、无聊，使得学生的兴致极大地下降，教学的成效较低。而在施行教学期间，借助多媒体就能够对这类问题加以解决。教师在辅以教学期间，应借助多媒体给学生放映与教学有关的图像、小型视频等，促使教学更为充实，并紧抓学生的注意力，提升其加入到教学之中的能动性及主动性。 比如，教师在对“feel、watch、hear、observe”等单字辅以教授期间，应借助多媒体以放映出学生所知晓的“flower、candy、cake、coke”等物体的图像，在学生鉴赏这类图像期间，予以问题：“What is the appearance of bread？ What does the bread taste like？”等。学生就会答说：“The appearance of bread is yellow. The bread tastes sweet.”等。这类教学进程高效地融汇了多媒体及英语的教学，能够让教学更为充实且多元，还给学生予以了平和且欢快的学习气氛。 2.2借助多媒体设定主题引入 高效的主题引入即教学施行的关键，设定优良的主题引入能够紧抓学生的注意力，激起其对于学习的兴致，使学生自行实施学习，并全方位稳固学生对于各类知识的影像。所以，在初中阶段英语的教学之中，教师应关注设定较优的主题引入。主题引入的方法囊括了乐曲引入、兴致引入、情境引入、对话引入等。而借用多媒体都可以较优地对这类主题引入加以设计。 比如，教师在对“This is my sister”施行教授期间，应借助对话引入以引领学生加以学习。教师应借助PPT以凸显出与“family”有关的各类图片，在学生鉴赏这类图像期间，施行引入教学：“Lets look at these images and talk about our families.”等。引领学生依据图像自行加以发言，或是学生及学生间彼此开展探讨，借助英语以表述出图像之中的内容，让学生在无形之中就能够对新兴的主题加以学习。 2.3借助多媒体锻炼学生听说与读写等技能 英语的教学要关注听说与读写等全方位融汇，并关注学生听说技能的锻炼及提升，将把握语言的运用技能当作教学的目的。所以，在施行教学期间，教师应全方位借助各类教学的材料，以增强对学生的听说及读写等技能辅以锻炼。教师借用多媒体能够让学生更为全方位地把握英语单字的蕴涵。而优良的PPT能够让无声的英语单字更为鲜明与生动。 比如，教师在对“listen”的单字施行教学期间，不可以仅单一地使学生把握词义，施行重复的读写，而应借助多媒体，让这一单字更为鲜明，借助与“listen”有关的图像，比如，“ear、concert、square”等;小型视频，比如，“live band music、the dancing crowd in the square”等，以辅助凸显出这一单字的蕴涵。接着，运用造句以引领学生施行开拓学习，促使多媒体协助教学的功能得以全方位地凸显。教师还应依据多媒体施行演出、游戏、竞赛等教学，使学生在这类教学之中学习并把握英语。3. 结束语 多媒体为初中阶段英语的教学予以了大量的助推力，其激起了学生对于英语的兴致，改良了教学的成效。然而，教师应对多媒体具备明晰且客观的把握，知晓多媒体仅是一类协助的教学方法，其不可以取代教师的教授，也不可以取代原本的教学方法。所以，英语教师应高效地借助多媒體，全方位凸显出其功能与价值，让学生在鲜明且真正的情境之中，体悟到英语的趣味性，把握英语的知识及运用技艺。参考文献 [1] 卢伟. 浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J]. 新课程导学， 2015（36）. [2] 王莉. 浅析多媒体技术与初中英语教学的整合[J]. 学周刊， 2017（03）. |
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