| 标题 | 高中英语阅读教学中核心素养的渗透研究 |
| 范文 | 郑厚准 《普通高中英语课程标准》（2017年版）的具体目标是：培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养。作为一个英语教师，我们不仅要在平时的教学中传授知识和能力，也要渗透核心素养，以加强对学生的内在情感，思维方法、价值观等的教育，把学生培养成德才兼备的人。笔者经过多年的实践，对高中英语阅读教学中核心素养的渗透问题作了一些探讨。1. 学以致用，培养学生的语言能力 英语教学主要是通过听、说、读、写的基本训练，教给学生基本的语言知识，然后通过自己所学的基础知识，提高语言的各种能力。如何在阅读教学中，提高学生的语言能力呢？我觉得首先是对文章的大意有基本的理解，包括文章的中心思想和段落大意。然后就是分析、理解长难句的结构，主要包括主语、谓语、宾语、状语从句等的分析。第三，就是对文章中的佳句、警句、好的段落摘录下来，引导学生进行分析和鉴赏，体会其深层含义。最后，我们也可以利用课文中所学的词和短语写一篇短文，学以致用。例如：在教SB3 Unit 3 The Million Pound Bank Note 时，可以列举下列单词和短语，carry， wind， give up， wander， spot， unexpected， by accident， restaurant， rude，rags， depressed， surprise， note， polite， incredible，写一篇亨利流落在伦敦街头的奇遇的文章。这样通过教材单词和短语的活用，即弄清楚了文章的大意，又培养了学生的语言表达能力。2. 问题诱导，培养学生的思维品质? 学生的思维品质的培养，主要靠教师的问题诱导。如果问题设计得好，可以得到事半功倍的效果。教师在阅读教学中要精心设计问题，让学生养成独立思考的习惯，由浅入深、由易及难，不断探索，从而有效地培养学生的思维品质。如教如SB3 Unit 2 Healthy eating 这一课时，我就设计了几个非常吸引人的问题，Which groups of food do you like best ？ Which do you eat most often？ Do you eat the three kinds of food each day？ What will happen to you if you dont eat a balanced diet？ ?这些开放性问题的设计可以发展学生的思维能力和创新精神。在英语阅读语篇中，文章的作者都会表达自己的某些观点。教师要引导学生们分析这些观点，从而形成自己的观点。如教 SB7 Unit 5 Travelling abroad 时，我就谈到了许多在国外学习或旅行的优点和缺点，提到了下面的问题，What will you deal with if you travel abroad ？ 让学生联系自己的实际情况争相回答。很多学生回答自己在国外旅行或学习时会遇到语言、学习习惯、安全等问题，这样以问题为导向，步步深入，有效地培养了学生的思维能力。3. 拓展交流，培养学生的文化品格 文化品格也是核心素养中的一项重要内容，文化品格的培养是对本族文化的认可和对外族文化的接纳，最终的目的是自身文化的不断提高。高中英语不仅包括课本知识，也包括知识背后的文化，还有中西方文化差异以及导致的文化冲突等等，只有在协调好东西方文化的基础上才能真正地接纳并学习它。因此，在高中英语阅读教学过程中，教师可以通过听、说的方法，拓展交流手段，在潜移默化中渗透文化品格的培养。比如，教学SB3 Unit 1 Festivals around the world时，教师可先列举文章所提到的下列国家和节日： Mexico： Day of the dead / Some western countries： Halloween / USA ： Columbus Day / ?India： Festival to honour Gandhi / Japan： Cherry Blossom Festival 。然后再作一个幻灯片，比较一下中国的 the Spring Festival 与西方的Christmas 的异同，这样学生慢慢地初步地理解了世界各国的节日文化，同时为中国的节日文化在世界各地的影响而感到骄傲和自豪，学生的文化品格自然得到了提升。4. 有效互动，培养学生的学习能力? 英语学科素养培养的重要能力就是学生的学习能力。高中英语阅读教学中，提升学生的学习能力，首先要鼓励学生动脑动手，遇到不认识的单词或短语，要教学生学会查词典，要教学生学会通过联系 context 来猜词、解词，这样教师教，学生做，师生互动，提高了学生动手动脑的能力。另外，我们也可以把班级分成几个小组，通过小组活动，互相竞争，通过抢答得分等方式，激发学生的求知欲望，通過有效互动，培养学生的学习能力。例如，教学SB4 Unit 4 Body language时，教师事前让各组成员分别搜集各国身势语言的资料，学会表演。教师先示范，学生再模仿。学生之间也可以互相问答，互相演示，感受各国典型的身势语言的意义，感受文化的差异。这样通过有效互动，学生的学习能力得到了明显的提高。 以上是我在高中英语阅读教学中渗透核心素养所做的一点研究。教育要回归原点，关注人的发展。而核心素养的培养正是关注学生全面发展的具体体现，是人才培养的基本要求，探索英语学科核心素养的培养方法具有重要的现实意义，我们要不断努力，为了学生的未来，为了祖国的未来。参考文献 [1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2003. [2] 王笃勤. 英语教学策略论[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2002. |
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