| 标题 | 中学英语听力分层教学策略研究 |
| 范文 | 杨文 听力是英语学习的重要组成部分，它占据了学生约40-50%的时间（Mendelsohn， 1994）。目前，国内大多数高中实行以大班为单位的教学，存在教学方法单一、师生互动少、学生参与面狭窄、课堂秩序差等问题。 《普通高中课程标准》（2017版）指出，高中英语学业质量划分为三个水平，每一级水平主要表现为学生在不同复杂程度的环境中，应用知识、技能及各种重要概念的能力。听力的选材和教学策略直接关系到学生的接受程度。本文将针对不同学业水平的学生，讨论如何在大班教学的基础上，实行分层教学，结合不同的听力材料和教学方法提高学生听力水平。1. 因材施教，夯实基础 高中英语听力具有词汇量多、知识体系庞杂、背景丰富的特点。即使学生在同样的环境中，也会由于反应速度、知识储备等因素导致学习进度不一致的问题，进而使得统一化的教学难以推进、新知识理解不透彻、巩固不充分。对此，执教者应对学生群体进行适当的划分，以达到教学进度的相对统一。参照《普通高中课程标准》（2017版），对于处于学业质量水平一的学生，在听力上要求抓住文章大意，通过语调节奏的变化理解说话人表达的意义，注意到图片、符号的特点。因此，对于水平欠佳的学生，其目标不应过高，在教学过程中也应该注重基础，适当训练抓取听力关键词的能力。 听力的根基是单词。音素单元被分解并连接一起构成单词，单词连接在一起形成短语，短语衔接在一起成为句子，句子联系在一起构建完整的、有意义的文本（Rubin，1994）。因此，想要听懂一段材料，学生对于课本中单词的掌握必须过关。执教者可以通过监督背诵、随堂听写的方式使学生牢记单词。记忆单词时应着重强调读法和写法，其目的是提高听力的反应速度。 同时，基础薄弱的学生应注重语法的训练。语法是英语应用的规则，它涵盖了英语语言的基本规律。牢固掌握语法知识，有助于学生在考试中根据不完整的信息推断出答案，增加容错率，提高成绩。下文将结合2017年高考英语全国卷一一处听力来说明语法在听力中的重要性。 【案例】2017年高考英语全国卷一听力部分第一小节第5题 Q： What is the man going to do？ A. Go on the Internet. B. Make a phone call. C. Take a train trip. 听力稿： —W： I wish I knew the times of the trains to London. But our phones out of order. —M： Dont worry， grandma. Ill find it out for you on the Internet. 首先该题较基础，难度低，大意是女士要查找搭火车的时间但手机坏了，男士提出帮忙在互联网上查找信息，故选择A。题目考查一般将来时，检查学生是否了解be going to do 与 will的用法一致性。题中存在较多的干扰项，学生在选择时若漏听或没有抓住关键点非常容易造成错选。如果在做题时仅仅知道单词意思，是不能得到正确答案的。可见，在听力实践中语法基础是不可或缺的。 对于基础薄弱的学生，语法教学存在着以下难点。第一，兴趣不足。由于语法知识要求大量、反复的记忆，即使学生本身意识到语法学习对于英语听力能力有重要作用也难以持之以恒。第二，不会应用。语法学习的根本目的在于活学活用，很多学生在学习时不得要领、机械地死记硬背，耗费大量的时间。因此，高中语法教学应该在大强度、多反复的基础上增加趣味，避免枯燥的学习过程，引导学生在语境中学习。 现行的《普通高中课程标准实验教科书》是语境教学的良好材料，它广泛涉及到社会的方方面面，如民俗节日、体育运动、经济规律、地理知识等。学生在与实际生活强关联的语境中学习，对于语法的理解也更加容易。就听力而言，该书含课前预习、课文朗读及与课文相关的听力材料，与常规语境语法教学方法（Brumfit，1985），即知识点呈现——语法规则应用——语境练习非常吻合，非常适合系统的语法教學。在以往的教学中，大多数教师往往忽略了语境练习，造成学生学习不深入、理解不透彻而导致无法活学活用。笔者认为，在语境练习中，不仅要操练课本中的题目，更应该结合语法点本身拓展出其他的语境，举一反三。2. 扬长避短，适当拓展 处于学业质量水平二的学生已经具备了一定的外语能力，听力目标在水平一的基础上还要能够理解说话者选用的词汇、语法结构、语音手段。故这类学生不仅仅要在考试中答对题目，更要具备语法分析能力和听读能力。同时，水平二要熟悉课本词汇，也要了解部分课外词汇。 课外词汇可以考虑从两个方面引入。其一，《普通高中课程标准实验教科书》选修部分。选修部分涉及到了更多的世界知识，以选修8为例，五个单元分别详细介绍了美国文化、克隆技术、发明创造、埃及文化、农业知识，词汇较之必修部分难度也上升不少。听力材料的形式与必修一致，即分为课前预习、课文朗读及与课文相关的听力材料三个部分。选修部分更加注重科学文化方面的拓展，涉及面非常广，易激起学生的学习热情。值得注意的是，教师在选修部分教学时应做好备课，如在听前勾画专有名词、介绍文章的背景知识，以防在教学中出现混淆，影响学习效果。其二，大学生英语四级词汇。从词汇分析，《新课标》对高中毕业生的英语词汇要求： “运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等; 运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等; 学会使用 3 000 个单词 400 - 500个习惯用语或固定搭配”。这样算下来，优秀高中毕业生的词汇可以达到4000个。《大学英语教学大纲》中有关大学英语四级词汇要求： “领会式掌握4200单词 （其中复用式掌握的单词为2500个） ，以及由这些词构成的常用词组1600 条（中学所掌握的词和词组 均包括在内） ，并且有按照基本构词法识别生词的能力。”由此可见，英语优秀的高中毕业生词汇量与 大学英语四级词汇量要求相近。事实上，一些外国语高中、重点中学的高中毕业生英语词汇量已经达到甚至超出大学英语四级词汇量要求。（梁桂芳，2016） 以《大学生英语4级考试 读美文记单词》为例，使用大学生英语四级相关丛书作为听力材料有以下优点。第一，语境丰富。该书以话题分类，包含家庭生活、启蒙教育、社会视角、经济观察、科学研究、学校教育等十五个方面，学习时学生有机会接触到更新颖、更深刻的材料，对英语综合素质的培养有较大的益处。第二，写法规范。该书收集以英语为母语的作者所写文章，语法表达自然，选词、连接手段、标点使用也较为规范，对于学生读写能力有较好的知道作用。第三，读法标准。该书采用的录音为美音，语速适中，读法技巧如连读、弱化、吞音都有涉及，使用此听力材料有助于训练学生反应能力和辩词能力。由于四级词汇量、语法点多于高中标准，在实际教学中教师应酌情删减。以下是听力教学中执教者可采用的策略。首先，由于内容丰富，听力教学应在学生了解文本内容的基础下进行，教师可要求学生进行预习，并辅导勾出难点词汇。其次，可截取语篇段落，选取语法变化较多、重点单词的位置设空，印发后播放听力音频，要求学生根据听力材料填空。最后，教师引导学生听后反思，活用听力稿、听力材料，分析总结语篇中的易错点，并播放听力材料，反复跟读。该策略通过填空提高拼写能力，反复巩固以积累有难度的词汇，同时跟读提高听读交互的能力，纠正发音，使学生对词汇有更深的印象，提高单词敏感度。3. 以趣导学，实践致用 较优秀的学生往往对外语学习有较强的兴趣，且熟悉课本内容。学业水平三对学生做出更加详细的要求，理解专题报告、演讲、辩论等正式口语语篇，理解电影电视广告等视觉媒体传递的信息、意义和情感态度。因此，在对必修、选修内容有深入的了解后，教师应引导这类学生跳出课本，进行更深层次的英语学习。为达到学习目标，执教者应选择更加正式、难度更大的语篇进行听力练习。 笔者认为，即使对于较优秀的学生，也不宜选择过于专业的听力材料，如含有较多专有名词、专业名词的语篇，且内容不宜学术化，否则容易由于单词难度过大造成挫败感。因此，选择的材料应贴近于实际生活，但高于日常交际，如国际时事、体育运动、电影电视等内容都具有前瞻性，富有议论性，观点也较客观，适合作为听力材料。目前，国内较易获得的语料有BBC英语、VOA英语等。其中VOA慢速英语宜作为高中听力材料，具体原因如下：1.高级词汇较多。作为官方媒体，VOA采用的词汇非常正式，与日常会话中的词汇有一定区别。2.语言精炼。报刊媒体写作要点在于语言精练，没有赘述，作为听力材料也能培养学生语法运用能力。3.语速适中。慢速英语是原版的降速版本，速度与高考语速相近，适合作为听力材料练习。 此类型的语篇听力训练建议采取盲听的策略，即根據听力内容将语句逐词逐句听写到纸上，然后对照听力稿修改。听后再总结不同话题的词汇，课后反复复习。采用精听的方法进行训练，可以锻炼学生在存在偏难词汇时的反应能力，加强其信心。在长期接触不同方面词汇后，学生对各个话题的敏感度、掌控能力也相应得到提高。 综上所述，在中学英语听力教学实践中，教师要注重因材施教，在了解学生个体的基础上，根据对应的课程标准采用合理的听力选材，实行有明确目标、有一致速度的教学。在教学过程中，执教者也应当注重反思，适当地换位思考，不断调整教学手段，达到高效科学的教学目标。参考文献 [1] 教育部. 普通高中英语课程标准（实验）[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2017. [2] 王德才. 高校大班教学的问题及其解决对策[J]. 教育研究与实验， 2009（04）. [3] Joan，R. ?A Review of Second Language Listening Comprehension Research， 1994. [4] 梁桂芳. 转型时期的大学英语四级向高中生开放可行性分析[J]. 山西经济管理干部学院学报， 2016（02）. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。