| 标题 | 浅谈小学生自主探究能力的提升 |
| 范文 | 庄振岩 【摘要】要想提高小学数学课堂教学效率，创造性地开展一些学习活动就显得非常重要.为此，我们要根据小学生的特点，创设一些充满活力的课堂活动，引导学生进行探究. 【关键词】小学数学;自主探究;提升策略 在相当一部分人的潜意识里，数学这门学科是比较枯燥乏味的.显然，这样的认识是比较片面的，但从某个角度来说，它也有其合理的一面.那么，我们应该如何打造活力的数学课堂，从而改变人们的认识呢？笔者认为，这需要我们综合各方面因素，落实有关课改精神，充分尊重学生的个性特点，将课堂的火力集中在引导学生自主学习上.下面，笔者就结合小学数学这门学科，就这一方面来具体谈一谈. 一、关联生活，强化意识 数学的生活性比较强，与其他学科相比较而言，数学这门学科的这一特征就显得特别明显.课堂教学活动中，我们要引导学生密切联系日常生活场景和需要.這样就可以很好地培养学生的探究意识和生活意识. 教学“折线统计图”这一内容时，我们要对学生的已有认知有一个清晰的判断，这样教学才有针对性.为此，新课时教学的，我们的重心应该放在引导学生进一步掌握描述数据的方法上面.这样做的目的，主要是为了提高学生对相关数据进行针对性的处理和分析的能力，特别是真正做到让学生感受统计这一知识在日常生活当中的广泛应用情况.为了落实这一认识，笔者设计了两道例题和一道检测性练习. 在这一设计中，例题的教学，侧重于帮助学生认识和应用单式折线统计图;而相关练习，一方面，倾向于配合例题的教学安排，对相关知识做巩固;另一方面，意在鼓励学生对相关情况做出实际调查.这样做的目的，就是将课堂上所学到的相关知识和方法应用于生活实践之中.这样的设计，好就好在将课堂教学与学生的日常生活情境有机地联系起来.这样，就拓宽了学生自主探究的时间和空间.很显然，这样做很好地激发起了学生的创造灵性，增强了他们的探究意识. 二、合作竞争，培养精神 数学毕竟是数学，它在很多方面不同于其他学科.例如，有些学科，学生依靠效仿和单纯的记忆就可完成.但是，这放在数学学科上就不行.教学实践证明，上一堂好的数学课，只有让学生自主去做，主动去做，如读书、勾画、实验、探究、记笔记、思考、演绎等等，才有可能收到令人满意的效果.那么，怎样让学生主动地去做呢？ 我们知道，课堂教学离不开交流.小组交流、同桌交流等.首先，课堂教学活动中，在师生之间，如能形成一种良好的双向交流，这对提高教学效率的帮助自是不必言说.但是，笔者认为，能在学生之间建立多维交流，这对教学而言，帮助会更大.因为，在这样的交流中，学生是以平等的身份进行交流的.其间，他们互相倾听，彼此评价，他们既可以相互合作，又可以激烈地进行竞争，各自的思想火花得以碰撞.教学实践证明，在这样的课堂时空中，一方面，学生的合作交流能力得到了培养;另一方面，他们的思维能力也得到了提升. 教学“分数加法和减法”时，笔者设计了一个探究活动.首先，先进行例题教学.这一过程中，既有教师的提问、引导，也有学生的独立探索和组内的讨论.接着，笔者针对例题教学中存在的问题，安排了一个“试一试”的活动，要求他们独立进行计算.最后，引导学生总结算法.具体要求是：计算异分母分数加、减法需要注意些什么呢？在组内自由交流说一说.这样，有了学生充分的交流，再明确相关内容，这就显得非常自然.这样的设计，在学生初步理解算理的基础上，再引导他们及时讨论，借此总结计算方法.由此，学生获得的算法，就不再是生硬的文字规则，而是建立在一定的计算经验基础上的深刻内心体验.所以，这样做有利于加深学生对相关问题的理解，促进了他们的思维发展. 三、鼓励创造，提升能力 教学过程本身就是一个创造的过程.这一点无法移植，更无法进行复制.事实上，这样的课堂正是我们应该着力打造的.因此，对数学这门学科来说，培养学生的再创造能力，无疑是高质量课堂的必然追求.为此，在课堂教学过程当中，我们要真正做到对学生主体性地位的尊重.这样，才能激发他们以一种主动的姿态去投入到学习过程当中.这样才能实现教学活动在层次上的突破——由“学”到“做”的质的飞跃. 教学“圆的面积”这一内容，在进行例题题教学时，笔者是这样设计的：（1）教师谈话导入.（2）引导操作体验.教师演示将圆平均分成16份;学生仿照教师的拼法拼一拼，然后思考：拼成的图形像什么图形？（3）引导想象.教师提出如将圆平均分成32份，照此方法拼一拼，想象与之前的图形相比会有怎样的变化？（4）以类似的做法，引导学生进一步展开想象.（5）推导公式，这一环节，有教师的启发、提问、追问等步骤. 这样的设计，侧重于引导学生在观察的基础上进行一定的分析.在分析的过程当中，实现了让学生进行自主的推理.这样的设计安排，既合乎学生的思维水平，又激活了他们的创新意识.通过多层次、多渠道的自主探究，学生的解题能力、应用能力得以充分提升. 总之，在数学课堂教学中，如何提升学生的探究能力，需要我们经常地对此进行反思.这样，才能让学生掌握科学的探究方法，提升其探究能力. 【参考文献】 [1]李成标.浅谈学生自主探究能力的提升和养成[J].读与写：上，下旬，2015（22）：387-388. [2]陶西平.当代世界教育教学改革六大新动向[J].师资建设，2015（1）：12-15. |
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