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初中英语阅读教学与写作教学的有效结合浅谈

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杨兆霞

初中英语教学的目的在于使学生能够将所学习的内容灵活应用，阅读与写作之间关系密切，阅读能够丰富学生的写作素材，写作也能够增强学生的思维能力。初中英语阅读教学中，教师需要将阅读教学与写作教学相互融合，发散学生的思维，帮助学生更加深刻地理解阅读文本内容，提升学生的写作水平。文章将结合当前初中英语教学的具体情况进行分析，希望能够对相关研究活动带来一定参考价值。1. 初中英语阅读教学与写作教学中存在的问题分析

纵观当前英语阅读与写作教学的现状来看，多存在着多元化实践训练不足，阅读与写作教学分离等方面问题，影响着学生的英语学习效果。

1.1 多元化实践训练不足

初中英语教学中，教师多指导学生自主阅读、自主写作，对学生的教学指导与多元化训练不足。长时间单一的教学指导方式下，学生的学习兴趣较差，阅读与写作积极性不足，甚至可能对阅读和写作产生抵触心理，影响初中英語教学活动的深入开展。

1.2 阅读与写作教学分离

英语教学活动中的读写融合，对学生整体英语学习能力的提升能够产生重要影响。但是结合当前初中英语阅读与写作教学指导的现状来看，却存在着阅读与写作指导相互分离的问题。这种问题下会造成资源浪费问题的发生，对学生英语综合素质的提升也会产生阻碍性影响。2. 初中英语阅读教学与写作教学的有效结合路径

阅读与写作教学的融合，可以通过开展英语对话活动，鼓励学生积极表达;设计阅读思维导图，训练学生写作思维等方式开展。

2.1 开展英语对话活动，鼓励学生积极表达

阅读与写作教学的融合，能够发挥“以读促写”的作用价值，对学生英语阅读能力、写作能力的提升均能够产生重要影响。传统教学模式中单一的方式影响着学生的学习兴趣，不利于课堂教学活动的深入开展。初中英语阅读与写作教学中，教师可以开展丰富多样的阅读对话活动，使学生能够积极表达，掌握阅读与写作的技巧，也能够真正告别“哑巴英语”。

比如在指导学生学习人教版七年级上册Unit 6 Do you like bananas？这一篇内容期间，则可以组织学生展开情境对话活动，模拟情境，让学生能够大胆的交流。学生还可以在学习完成知识内容后，自主设计对话，邀请任意的学生展开对话。比如：

学生A：Hi Tom， do you like apple？

学生B：Yes， I like apple very much. How about you？

...

在此基础上，教师还指导学生以“My favorite fruit”等主题进行写作，实现英语教学的一体化发展，实现学生的综合能力。

2.2 设计阅读思维导图，训练学生写作思维

英语思维能力对学生的阅读能力、写作能力均能够产生重要影响，教师需要关注学生思维的培养。在写作与阅读教学中，可以指导学生设计思维导图，训练学生的英语思维。

比如在指导学生学习人教版初中英语九年级 Unit 10 Section B的阅读文章 French Table Manners 时，教师在可以指导学生阅读文本，且在掌握文章主旨的基础上，设计思维导图。比如：

在此基础上，教师可以创设各类主题活动，比如“加入你是一名交流生要去英国学习，当地学生邀请你去家里做客，你需要注意哪些餐桌礼仪？”等，以思维导图的方式将餐桌礼仪表述出来。

2.3 引导学生想象创造，创设自由创编平台

英语阅读教学与写作的融合，需要关注学生创新能力的培养。教师需要在课堂指导中，需要引导学生发挥其主观能动性。比如在指导学生学习完成人教版七年级下册Unit 6 Im watching TV.这项内容之后，则可以组织学生进行续写或者是创编。

学生可以结合自己喜欢的电视剧进行创编，比如可以引入电影《冰雪奇缘》等等，根据其中的情节描述自己的感受，也可以将自己观看电视剧的感受书写出来，使学生英语表达更加流畅，将日常生活与英语写作相互融合。学习阅读中的表达方式，将其融入到自身的英语写作活动中。3. 小结

初中英语教学中需要将阅读与写作相互融合，结合学生的阅读情况、写作现状等实施教学指导，发散学生的思维，使学生能够学习正确的阅读与写作方法，循序渐进地提高教学质量。

[1] 郑益丹. “以读促写”教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 英语教师， 2019（01）.

[2] 鲍鸣慧.阅读写作，能力提高——初中英语阅读教学与写作教学的结合[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017，14（12）.

（作者单位：甘肃白银景泰县五佛初级中学）

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