| 标题 | 小组合作学习法在高中英语阅读教学中的作用探析 |
| 范文 | 付丽华 合作探究、共同学习是新课程改革对学生的要求，也是学生学习英语知识，开展有效英语阅读的常用方法。小组合作学习法能够激发学生的阅读兴趣，给学生提供良好的语言环境，达到提升英语阅读教学效果的目的。本文将从小组合作学习的积极效果出发，简述在英语阅读教学中使用该学习法的策略。 1. 小组合作学习的积极效果 1.1创造良好的语言环境 “环境”在学生学习语言的过程中发挥着不可忽视的作用。良好的语言环境可以激发学生主动学习探究的热情，还能加强学生与学生之间的交流。尤其是在阅读教学过程中，学生往往很难凭借自己的能力找到英语文章的所有要点。通过小组合作学习组内成员可以相互交流阅读过程中产生的各种想法，从而达到更加全面地解读文章的效果。如果教师鼓励学生在阅读过程中用英语交流想法，不仅能提升阅读教学的效果，还能在客观上锻炼学生的英语口语能力，一举两得。 1.2激发学生学习兴趣 学习是一个漫长的过程，尤其是语言的学习，更不可能一蹴而就。利用小组学习法开展英语阅读活动，学生阅读的过程有了他人陪伴，阅读的持续性会有所提升。且小组内的其它成员对学生起着无形监督的作用，学生在学习过程中产生松懈的念头时，其他人努力学习的身影会给学生以鼓舞和激励。这便提升了学生英语学习的效率，强化了学生学习的主动性。 2. 小组合作学习法在高中英语阅读教学中的应用策略 2.1科学合理分配英语小组 “小组”是开展小组合作学习的基本单位，教师如何分配小组决定着小组合作学习法的质量。因此，教师必须重视这一环节，在分配小组的过程中既考虑实际教学需要，又采纳学生提出的建议。高中英语阅读强调的是学生的感受能力和捕捉重点的能力，性格内向的学生往往喜欢思考问题，感受能力较强。性格外向的学生语言表达能力要强于性格内向的学生，更加擅长总结观点。因此，教师在分配小组时要充分考虑学生的性格特点，使他们在阅读过程中能发挥不同的作用。 2.2明确小组在不同环节发挥的作用 高中英语阅读教学课堂可分为多个不同的教学环节，各个小组应当在不同教学环节发挥不同的作用。 如在课前导入环节，各个小组的任务是营造相应的阅读氛围，使人融入文章所述情景之中。在这一环节，负责带领大家进入文章情景之中的小组要利用多种形式吸引他人的注意力，同时调动他人的情感。如在阅读科技文时，各个小组可以准备一小段介绍与之相关的科技产品的小视频，以此作为导入环节的铺垫。在阅读与大自然有关的文章时，可以播放與鸟叫虫鸣有关的音频，引导大家在这一背景音乐下进行阅读。这不仅能使学生迅速融入文章创造的环境中，还能提升英语阅读教学课堂的趣味性，改变学生对英语阅读课堂的刻板印象。 在精读过程中，小组的作用是分析文章的关键词句，同时积累一些地道的英语表达，为以后的英语阅读写作奠定基础。这一环节是英语阅读课堂的核心环节，因此，小组内的各个成员要将分工细化。例如，由一名同学负责寻找各个语段的关键句，一名同学负责寻找文章中的优美搭配，其它同学负责整理文章的行文结构。如果有需要回答的问题，负责整理结构的同学要同时负责解析文章后面的问题。回答问题时，这些同学必须具体阐述所得答案在文中的依据。通过这种形式，学生的阅读逻辑思维会得到锻炼，总结能力也会有所提升。 2.3及时总结小组活动效果 总结环节常常被教师忽视，许多教师错误地认为布置过课后作业便是完成了总结环节。实际上，布置课后作业只是检验小组学习效果的一种形式，还有更多检验形式更能准确地评估学生的学习效果。如在完成一篇文章的精读环节后，教师可以提出两个与文章有关的截然相反的观点，引导学生结合文章内容谈一谈自己对这两个观点的看法，然后再想一想文章的作者更倾向于哪个观点。学生要得出统一的意见必须要在组内辩论，说服组内与自己观点不同的成员。学生要说服他人必须以文章为事实依据，这一阅读过程是带着任务、目的进行的，相较精读的阅读效果更好。 总之，教师在实施小组合作学习法时要重视小组的构建是否合理，小组内成员的分工是否科学、明确，还要给小组成员机会，充分展示小组合作学习的效果，达到反思、拔高的目的。 [1] 徐红艳. 小组合作模式在高中英语课堂的运用[J]. 名师在线， 2018（36）. [2] 陆方正. 试论小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018（10）. [3] 王勇. 小组合作学习在高中英语教学中的问题及对策[J]. 内蒙古教育， 2018（18）. [4] 吴福银. “四步四查”优化高中英语小组合作学习的实践与反思[J]. 英语教师， 2018，18（18）. （作者单位：山东省济南市济阳区第一中学） |
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