| 标题 | 高中学段的英语词汇教学策略 |
| 范文 | 高颖超 王秀芳 英语词汇教学是高中学段英语教学的一个重要构成部分，同时也是高中生学习英语知识的重要基础。随着我国新一轮基础教育课程改革的实施与不断深入，高中学段英语词汇教学也需要进行一定的改革与创新。从现阶段高中学段的英语词汇教学实际情况来看，其中依然存在着一些问题有待解决，而这些问题的存在将会严重影响高中生英语词汇学习水平的提高。因此，任课教师应该积极地采取影响的措施解决这些问题，以此提高英语词汇教学的效率和质量。笔者针对高中学段英语词汇教学的现状进行了探究与分析，并提出了高中学段英语词汇教学的有效策略，希望有助于高中学段英语词汇教学高效课堂的构建。 1. 高中学段英语词汇教学的现状 1.1教学方式较为单一 从现阶段我国高中学段英语词汇教学的实际情况来看，部分英语教师仅仅是参照课本上的词汇表开展词汇教学，教学方式依然在沿用传统的填鸭式教学模式。首先，任课教师带领高中生对英语词汇进行朗读，随后，任课教师对英语词汇进行翻译和讲解，最后，高中生做好笔记并记忆英语词汇。这样的教学方式较为单一，未能够充分体现高中生在英语词汇教学中的主体位置，学生的参与积极性较低，大大降低了高中生的英语词汇教学的效率。 1.2缺乏科学的指导方法 部分高中英语教师在对高中生的英语词汇学习进行指导时，往往缺乏足够科学的指导方法，未能够充分地把握高中生英语词汇学习的根本问题。例如：部分高中生学习英语词汇效率较低的原因在于其记忆力较差，这时任课教师应该结合高中生的这一实际情况，帮助高中生找到适合其记忆英语词汇的方法。然而在实际情况中，部分任课教师片面地认为，只要高中生多写多练便可以对英语词汇形成记忆，这给部分高中生带来了较大的学习负担，致使高中生很难对英语词汇的学习产生足够的兴趣，甚至出现厌烦的心理，从而很难实现英语学习成绩的提高。 2. 高中学段英语词汇教学的有效策略 2.1通过丰富多样的教学方法开展高中学段英语词汇教学 高中英语教师在开展英语词汇教学活动的过程中，如果长期以往采用较为单一的教学方式开展英语词汇教学活动，那么就很难激发高中生的学习兴趣。大部分高中通常都是通过死记硬背的方式来记忆英语词汇，并未能够从真正意义上去理解英语词汇的含义。多媒体教学设备的出现，极大地丰富了高中学段英语词汇教学的方式，任课教师应该加强多媒体教学设备的运用，可以通过图片、视频、音频等形式开展英语词汇教学，以此有效地吸引高中生的注意力，激发高中生的学习兴趣，从而促使高中生更加形象、直观地理解英语词汇的含义，进而对英语词汇形成扎实的记忆。例如：高中生很容易混淆poor（光线）和lights（燈）这两个英语单词的运用，这时任课教师可以通过一定的语境和相应的图片来直观地呈现这两个英语单词的含义。这样更加有助于加深高中生对这两个英语词汇的区分，高中生很容易便可清楚地掌握这两个英语词汇的用法。 2.2科学地指导高中生记忆英语词汇 作为高中英语教师应该结合高中生的实际情况，对高中生记忆英语词汇的方法进行科学的指导，以此提高高中生的英语词汇学习效率和效果。任课教师可以利用英语词汇卡片记忆法、逻辑记忆法、交叉记忆法、拼读记忆法等对高中生英语词汇记忆进行指导。其中，英语词汇卡片记忆法一般适合大多数的高中生，具有灵活和方便的优势，初中生可以随时随地地通过英语词汇卡片记忆英语词汇。逻辑记忆法为适合一些具有较强逻辑性的高中生，其不仅可以帮助高中生更好地同时还可以帮助高中生联合与英语词汇相关的词汇一同记忆。交叉记忆法则是引导高中生对英语词汇进行中文标准，以此帮助高中生加深记忆。频度记忆法是指高中生结合英语词汇的读音规则，探索英语词汇的相应规律，以此更好地进行记忆。需要注意的是，任课教师在对高中生记忆英语词汇的方法进行指导前，应该加强对高中生的全面了解，从而选择更加适合高中生的英语词汇记忆方法。 3. 结束语 综上所述，若想提高高中学段英语词汇教学的效率和质量，就必须积极地采取相应的措施解决现阶段高中学段英语词汇教学中存在的问题，以此不断地改进和完善英语词汇教学，从而帮助高中生更好地学习和记忆英语词汇。 [1] 叶乐红. 新课程背景下高中英语词汇教学策略探究[J]. 英语教师， 2019，19（04）. [2] 杜人杰.象似性在高中英语词汇教学中的实证研究——以海口市某中学为例[J]. 海外英语， 2019（04）. [3] 左琴. 高中英语词汇教学中词块理论的整合运用实践研究[J]. 课程教育研究， 2019（08）. （作者单位：山东省寿光市第一中学） |
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