标题 | 试论初中英语教学中培养学生创新能力的途径 |
范文 | 于文峰 在新课程改革不断深入的背景下,学生创新能力的培养是首要教学任务。本文主要探讨的是,在初中英语教学中学生创新思维能力的培养,旨在全面提升我国初中英语教学的质量。 1. 构建良好自学氛围 在初中英语教学中,教师需要深入贯彻新课改的教学理论,为学生预留充足的学习时间与思考时间。并依据学生的个体差异,制定等级学习方式,构建和谐、轻松的学习氛围,进而激发学生学习英语的热情。 例如,在初中英语Unit 4章节中关于food的教学中,教师先借助多媒体播放一些食物的图片或视频,在学生掌握读法之后,教师应该提问:“Whats your favorite fruit?”(你最喜欢的水果是什么?)由于每个学生的爱好不一,因此得到的答案也会不一致,比如apple(苹果)、grape(葡萄)、pear(梨)。接着询问:“Whats your favorite food?”(大家喜欢的食物是什么?)学生会回答自己喜欢的食物,比如,tomatoes(西红柿)、vegetables(蔬菜)等。接着教师要求说出菜名,要求学生试着用英语翻译,比如,fried eggs with tomatoes(番茄炒蛋);shredded pork and green pepper(青椒肉丝);potatoes (炸土豆)等。在此基础上能够强化学生对英语语法的认知,接着教师要求学生自己创作出一个菜名,并用英语翻译出来,进而实现学生创新能力的培养。 2. 重视发散思维培养 发散性思维是创新思维的前提,在教学中教师需要强化引导,促使学生能够依据已有的信息,开展全面思考,以此激发自身的发散性、发展创新思维。这就要求教师在课堂教学中,预留充足的时间给学生,促使学生能够有足够的时间去思考问题。 例如,在课堂之初,教师可以提问:“Uncle Chen lives on the 13th floor, but he gets out of the elevator on the sixth floor. What is he going to do?”(陈叔叔住在13楼,但他到6楼就出电梯了,他要去干什么?) 学生会积极调动自己的思维,给出各种不同答案,比如,“The elevators broken.”(电梯坏了。);“Hes playing with his cell phone. Hes not looking at the elevator floor.”(他在玩手机,没有看电梯楼层。);“He went to see his friend.”(他去看望他的朋友。) 需要注意的是,对学生的各种回答,教师都需要给予肯定,这能促使学生树立起学习英语的信心,进而实现自身发散性思维的培养,为后期的创新思维培养奠定基础。 3. 融入生活实践经验 在新课改的不断深入下,人们在生活、生产中用英语交流的现象也在不断增加。因此,在初中英语教学中,教师需要融入实际生活的情景,强化学生情景语言应用的能力。在课堂教学中,教师应该按照1:1的比例划分时间,教师讲解20分钟,剩余的20分钟给学生用来开展情景演练,通过演练生活中的情景,能够强化学生英语应用能力。例如,模拟购物环—假设是去购买苹果: A: How much is an apple? (苹果多少钱一斤?) B: 5 yuan. (5元1斤。) A: I need two pounds. (我需要两斤。) B: Its 10 yuan. The apple is sweet. Youll love it. (一共10元,苹果很甜,你一定会喜欢的。) 还可以模拟火车站问路: A: Excuse me, wheres the ticket office? (请问售票厅在哪里?) B: Turn left ahead and go straight for 30 meters. (前面左转、直走30米。) A: Thank you. Have a nice day.(谢谢。祝您拥有愉快的一天。) B: Youre welcome. So are you.(不客气,您也是。) 4. 结束语 综上所述,在初中英语教学中,强化学生的创新能力能够实现学生英语水平的提升,使学生能学以致用,也逐步激发了学生学习英语的兴趣。在新课改下,必须要强化学生创新能力的培养,以此推动学生的全面发展。 [1]胡继梅.浅谈如何提高初中学生英语阅读能力[J].科普童话?新课堂(下),2017(5):56-56. [2]潘文剑,田龙龙.浅谈分层教学理论对初中英语教学策略的影響[J].校园英语,2017(32):166-166. |
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