| 标题 | 试论初中英语教学中培养学生创新能力的途径 |
| 范文 | 于文峰 在新课程改革不断深入的背景下，学生创新能力的培养是首要教学任务。本文主要探讨的是，在初中英语教学中学生创新思维能力的培养，旨在全面提升我国初中英语教学的质量。 1. 构建良好自学氛围 在初中英语教学中，教师需要深入贯彻新课改的教学理论，为学生预留充足的学习时间与思考时间。并依据学生的个体差异，制定等级学习方式，构建和谐、轻松的学习氛围，进而激发学生学习英语的热情。 例如，在初中英语Unit 4章节中关于food的教学中，教师先借助多媒体播放一些食物的图片或视频，在学生掌握读法之后，教师应该提问：“Whats your favorite fruit？”（你最喜欢的水果是什么？）由于每个学生的爱好不一，因此得到的答案也会不一致，比如apple（苹果）、grape（葡萄）、pear（梨）。接着询问：“Whats your favorite food？”（大家喜欢的食物是什么？）学生会回答自己喜欢的食物，比如，tomatoes（西红柿）、vegetables（蔬菜）等。接着教师要求说出菜名，要求学生试着用英语翻译，比如，fried eggs with tomatoes（番茄炒蛋）；shredded pork and green pepper（青椒肉丝）；potatoes （炸土豆）等。在此基础上能够强化学生对英语语法的认知，接着教师要求学生自己创作出一个菜名，并用英语翻译出来，进而实现学生创新能力的培养。 2. 重视发散思维培养 发散性思维是创新思维的前提，在教学中教师需要强化引导，促使学生能够依据已有的信息，开展全面思考，以此激发自身的发散性、发展创新思维。这就要求教师在课堂教学中，预留充足的时间给学生，促使学生能够有足够的时间去思考问题。 例如，在课堂之初，教师可以提问：“Uncle Chen lives on the 13th floor， but he gets out of the elevator on the sixth floor. What is he going to do？”（陈叔叔住在13楼，但他到6楼就出电梯了，他要去干什么？） 学生会积极调动自己的思维，给出各种不同答案，比如，“The elevators broken.”（电梯坏了。）；“Hes playing with his cell phone. Hes not looking at the elevator floor.”（他在玩手机，没有看电梯楼层。）；“He went to see his friend.”（他去看望他的朋友。） 需要注意的是，对学生的各种回答，教师都需要给予肯定，这能促使学生树立起学习英语的信心，进而实现自身发散性思维的培养，为后期的创新思维培养奠定基础。 3. 融入生活实践经验 在新课改的不断深入下，人们在生活、生产中用英语交流的现象也在不断增加。因此，在初中英语教学中，教师需要融入实际生活的情景，强化学生情景语言应用的能力。在课堂教学中，教师应该按照1：1的比例划分时间，教师讲解20分钟，剩余的20分钟给学生用来开展情景演练，通过演练生活中的情景，能够强化学生英语应用能力。例如，模拟购物环—假设是去购买苹果： A： How much is an apple？ （苹果多少钱一斤？） B： 5 yuan. （5元1斤。） A： I need two pounds. （我需要两斤。） B： Its 10 yuan. The apple is sweet. Youll love it. （一共10元，苹果很甜，你一定会喜欢的。） 还可以模拟火车站问路： A： Excuse me， wheres the ticket office？ （请问售票厅在哪里？） B： Turn left ahead and go straight for 30 meters. （前面左转、直走30米。） A： Thank you. Have a nice day.（谢谢。祝您拥有愉快的一天。） B： Youre welcome. So are you.（不客气，您也是。） 4. 结束语 综上所述，在初中英语教学中，强化学生的创新能力能够实现学生英语水平的提升，使学生能学以致用，也逐步激发了学生学习英语的兴趣。在新课改下，必须要强化学生创新能力的培养，以此推动学生的全面发展。 [1]胡继梅.浅谈如何提高初中学生英语阅读能力[J].科普童话？新课堂（下），2017（5）：56-56. [2]潘文剑，田龙龙.浅谈分层教学理论对初中英语教学策略的影響[J].校园英语，2017（32）：166-166. |
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