| 标题 | 高一英语教学中的写作教学初探 |
| 范文 | 魏东 英语写作在高考英语试卷的分数比例并不小，是学生学习的重点，也是教师教学的重点。而在初中英语的教学中，教师并没有将写作放在重要位置，导致学生的高中英语写作水平不高。高一时期作为初中的过渡期，教师一定要将学生的写作水平提高，为高考英语写作打下扎实基础。学生英语功底是通过写作来体现的，学生的写作功底好，其他英语阅读、听力水平也不会有多大差异。 英语写作水平能够直接体现学生的英语水平，也能够体现学生平时对英语素材的积累程度。在英语写作中，既要求学生展示文字功底，又要求学生在写作中表达自己的感情思想，这和初中写作有很大不同。因此，教师在高一英语写作教学时，要注意夯实学生的写作基础，切不可拔苗助长。教师在高一就开始对学生进行写作教学，有助于让学生提前感受到高考写作的严格要求。然而，许多学校的写作教学仍然存在很多问题，其中不仅包括学生的问题，还包括教师教学的问题。 1. 高一英语写作教学的现状 1.1 学生方面的问题 在初中阶段，学生由于没有接受正规的写作教学，导致在高一写作的用词以及写作方法上都存在很大的问题。学生的词汇量也不够多，在写作时经常词穷，写出来的单词太过简单。除此之外，学生在高一学习写作课堂上，缺乏足够的兴趣，认为写作不重要，不重视平时的词汇积累。 1.2 教师方面的问题 在高一英语写作教学上，教师没有积极与学生进行互动。许多教师对写作的教学还停留在教师先布置，学生再写作，教师最后批改的传统方式。虽然这种方式节省下许多时间，但是学生的写作能力提高微乎其微。教师在批改作文时也存在很大问题，往往只是将学生写错的单词揪出来，或者圈出时态等语法错误。学生只是单方面地接受这些错误，没有真正意识到句子结构的使用情况。在这样的情况下，学生在下次写作时仍然会犯同样的错误。这种种现象都表明教师没有与学生进行强有力的互动，没有对学生进行一对一的指导。除此之外，教师没有引导学生加强写作的训练，在做英语试题时，教师往往只要求学生做客观题，不要求学生做主观题，即写作。这使学生书面表达能力没有与阅读能力以及听力能力达到有效的平衡。 2. 高一英语写作教学有效措施 2.1 加强与学生的互动 在高一学习阶段，学生的学习压力还没有很大，学习课程也没有那么紧，教师在写作上可以花较多的时间进行教学，可以与学生形成良好的互动。在写作教学中，可以播放一些有意义的英语电影供学生观看。比如，在高一英语必修一Unit 2《English around the word》学习中，教师可以播放《窈窕淑女》这部电影，这部电影是讲主人公学习英语时发生的有趣事情。教师组织学生观看该电影之后，可以引导学生讨论英语学习的重要性。教师也可以加入学生的讨论，还可以引导学生用英语口语表达自己的想法。教师了解学生的想法之后，要求学生写一篇关于英语重要性的作文。这篇作文是学生享受完看电影的悠闲时光后的作业，学生得到彻底放松之后，就不会反感英语写作了。教师最主要的工作就是批改学生的作文，批改方式也应该有所改变，不能对作文统一进行批改，而应该采取一对一批改、指导的方式。这有助于学生能够清楚知道自己的错误，及句子该如何正确使用。尽管这种方法对教师来说工作量很大，也很费时间，但是对于学生来说是最有效的方式，既增进了教师与学生之间的情感，还提高了学生的写作水平。 2.2 加强学生的写作训练 教师在出英语试题的时候，应该加上书面表达试题，并且要求学生每一次练习的时候，都要完成书面表达部分。在英语写作训练上，教师要有所侧重、详略得当，抓住学生英语写作中的薄弱環节。高一学生在单词的拼写与时态运用上经常出现错误，教师就应该先对学生在这两方面进行集中训练。在单词方面，要求学生在晨读时经常读写单词，并且要空出一定的时间，多对学生进行单词听写，以此确保学生在写作中单词拼写正确。在时态方面，教师首先将时态方面所有容易犯错误的地方总结出来，带着学生仔细体会，使学生在脑中形成一定的印象。同时，教师对学生总犯时态错误的现象，可以面对面进行讲解，并举例子，确保学生能够听懂。最重要的是，教师在平常的英语教学中，要引导学生广泛地进行阅读，不断地积累词汇，扩大自己的词汇量，这有助于学生在写作中有词可写，能写出漂亮的文章。 3. 总结 高一英语的写作教学是一项具有挑战性的工作，教师不仅要做好学生刚升入高中的衔接工作，还要为学生高考中写作奠定基础。因此在高一英语教学中，教师首先要了解学生的写作功底，在此基础上开展能够激发学生写作欲望的课堂活动。同时，教师在这一过程中，应该引导学生多读英文书籍，让他们不断积累英文写作素材。总之，学生在高一奠定良好的写作功底需要教师不断地研究、创新、开展有效的写作教学方式。 [1]杨希望：浅谈高一英语写作的教学方法[J].新课程？下旬，2016（24）：7-7. [2]田琴华：新课标下高中英语写作教学策略初探[J].速读（下旬），2016（3）：291-291. [3]乔波：探究“过程写作”在高中英语写作教学中的应用[J].南北桥，2017（5）：192-192. |
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