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标题 探究初中英语课堂教学的导入策略
范文

    杜博

    英语学习能力是时代发展必备的重要素质和能力之一,要在初中英语教学阶段注重对学生的英语教学,关注初中英语课堂的导入策略和方法,给予学生全新的英语学习体验,使初中英语课堂成为学生心之向往之课堂,更好地激发学生的英语学习热情和兴趣,发散学生的英语学习思维,更好地提升初中英语课堂学习效果。

    1. 初中英语课堂导入教学的要求分析

    初中英语课堂导入教学是关键和前提,在良好的课堂导入之下学生可以提升自己的英语学习兴趣,进入到英语学习活动之中。教师要把握以下几个方面的导入教学要求,从以下方面进行导入设计:(1)活跃课堂气氛。教师在初中英语课堂的导入设计策略要能够充分活跃课堂气氛,注重趣味性的导入设计,使学生融入到轻松活跃的课堂气氛之中,开始进入英语学习,培养正确的英语学习态度,增强英语学习效果;(2)结合学生的英语学习需求进行导入设计。教师要在初中英语课堂导入设计中,充分考虑和分析不同学生的个性特点、学习能力、接受程度等内容,明确课堂导入目的和任务,使学生能够较好地理解和认知英语知识,提升学生的英语学习能力;(3)注重英语学习问题的创设。教师在英语课堂导入阶段要注重英语学习问题的创设,要使学生进入到对英语学习问题的思考和讨论活动之中,较好地解决英语学习中的问题,从而培养学生的英语学习思维能力和问题解决能力。

    2. 初中英语课堂教学的导入策略分析

    2.1 游戏导入,激发学生的英语学习兴趣

    在初中英语课堂教学之中,有一些学生觉得英语学习单调枯燥,难以提升英语学习的兴趣和热情,为此,教师要在初中英语课堂导入阶段,就采用游戏导入的策略和方式,调动学生的英语学习兴趣,使学生产生强烈的英语学习和探究欲望,在轻松愉悦的游戏化学习方式中,培养正确的英语学习态度,进而极大地提升学生的英语学习能力。例如,在外研版初中英语Module 1《Lost and Found》一课中,为了提升学生的英语学习兴趣,教师就可以设计“你画我猜”的游戏,让一位同学根据课文内容画出不同的物品,让其他的同学进行猜测。为了鼓励学生积极参与的热情,教师可以给猜测最多的学生一定的奖励,并由此将课文的具体内容导引出来,让学生掌握相关的名词性物主代词,并能夠听懂有关失物招领的对话,学会与他人交流时言行举止大方得体,并学会对他人的帮助表示感谢。

    2.2 多媒体导入,引领学生进入情境中学习

    在初中英语课堂导入教学阶段,教师可以采用多媒体的技术和方式,开展导入式教学,可以让学生通过直观、形象而生动的多媒体课件,进入到英语学习情境之中,快速吸收和学习新的英语知识,更好地发散自己的英语学习思维,提升英语学习能力。例如,在外研版初中英语九年级上册M7《Great Books》一课中,教师就可以充分利用多媒体教学手段和技术,打造生动形象、多元化的英语课堂氛围和情境,使学生迅速进入到英语学习情境之中,拓展学生的英语学习思维,成为初中英语课堂学习的主体,并将多媒体情境与自己的学习实际相结合,进行相互之间的交流和讨论,探讨彼此熟悉的书籍内容,并对书籍内容进行对比,从而引发英语学习的悬念,较好地为后续的英语课堂教学做好铺垫。

    2.3 歌曲导入,活跃初中英语课堂氛围

    在初中英语课堂导入教学之中,教师还可以运用歌曲导入法进行设计,通过适宜的、优美的音乐,使学生的思维得以打开和发散,较好地营造出轻松活跃的英语课堂氛围,从而吸引学生主动参与到英语学习活动之中,加深学生对英语知识的理解和记忆,并提升初中英语课堂教学的效果。

    3. 结束语

    总而言之,初中英语课堂教学导入阶段是不可忽视的关键阶段,教师要根据教学内容和学生的具体特点,采用不同的英语课堂导入教学策略和方法,营造趣味性、开放性的英语学习情境和氛围,使学生能够集中注意力进入到英语学习活动之中,进行独立自主的思考和合作交流活动,提升学生的英语学习思维能力和问题解决能力,使学生的英语学习体验更为深刻和生动。

    [1] 欧玲.初中英语课堂教学导入策略研究[J]. 作文成功之路(下), 2017(01): 31.

    [2] 高宽宽.初中英语课堂教学导入有效性的实地研究[J]. 新课程(中学), 2015(12): 102.

    [3] 尹玉芳.初中英语课堂教学导入策略探析[J]. 当代教研论丛, 2015(04): 87.

    (作者单位:黑龙江省大庆市二十三中学)

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更新时间:2025/3/10 11:09:39